【文章內(nèi)容簡介】 段可以有效地組織教學(xué)資源，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，一定會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解得到加強(qiáng)。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)會越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中來，特別是現(xiàn)在教育大革命時期，到處在提倡高效課堂，把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中并與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用，發(fā)揮其最大功效，真正達(dá)到課堂的高效。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化和人文化的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開放思維、樂于創(chuàng)新，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。第四篇：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊中衛(wèi)市第一中學(xué)（755000）俞清華 電話：*** 2014年9月28日信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊中衛(wèi)市第一中學(xué) 俞清華二十一世紀(jì)的二個重要特征：“計(jì)算機(jī)無處不在”、“數(shù)學(xué)無處不在”。前教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，及多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的教學(xué)手段，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處。是教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。為此，根據(jù)本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。一、信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢所謂“課程整合”，并不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而降低教學(xué)難度，促進(jìn)教師改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)?，F(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運(yùn)用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識21世紀(jì)信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷，以最快的速度搜羅到自己需要的資料，要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。適度運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問題時，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。恰當(dāng)利用信息技術(shù)可以再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：在教學(xué)《正弦定理》時，運(yùn)用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場畫出一個三角形，請學(xué)生用鼠標(biāo)拖動三角形任意一個端點(diǎn)，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，讓學(xué)生觀察abc，對同一個三角形是sinAsinBsinC不變的。最后自己得出正弦定理。這樣的教學(xué)由于是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。利用信息技術(shù)可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建和重組。數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)存聯(lián)系上把握高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，在立體圖形體積計(jì)算的總復(fù)習(xí)時，我們可以根據(jù)各種立體圖形體積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一個課件來表現(xiàn)立體圖形的體積計(jì)算的推導(dǎo)過程和它們之間的關(guān)系。長方體的體積公式是用實(shí)現(xiàn)的方法推導(dǎo)出來的；正方體又可以看作是長方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉(zhuǎn)化為一個近似的長方體而推導(dǎo)出來的；圓錐體的體積的計(jì)算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎(chǔ)而推導(dǎo)出來的。課件的形式顯示了教材中的立體幾何知識結(jié)構(gòu)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，同時，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。借助信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大師生的信息面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的高中數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖》時，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年、十三年來的國民生產(chǎn)總值，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到高中數(shù)學(xué)來自社會生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。二、電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)以“電子板書”代替“黑板板書”。有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識點(diǎn)。如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動機(jī)。評價機(jī)制的誤導(dǎo)。許多教師認(rèn)為：采用電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。為展示現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展數(shù)學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。而電子白板所具有的功能加強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能