元認(rèn)知策略在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-05-01 03:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動手操作、不怕犯錯誤，也就能夠自覺不自覺地嘗試運用己經(jīng)有過成功體驗的數(shù)學(xué)元認(rèn)知策略計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)。教師可以采取如下幾種做法: ①教師在建模教學(xué)中要留給學(xué)生讀、思、議、練等主動活動所必須的時間，而不是由教師“獨占”課堂時間。 ②數(shù)學(xué)建模問題難易應(yīng)適中，千萬不要搞一些脫離中學(xué)生實際的建模教學(xué)，題目難度以“跳一跳可以讓學(xué)生夠得到”為度。 ③教師在課堂教學(xué)中要“民主評價”學(xué)生，通過評價給學(xué)生以成功的情感體驗，增強學(xué)生主動參與的自信心，促使他們以愉快、高漲的情緒積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。所謂“民主評價”，即組織學(xué)生自我評價、相互評價。老師在學(xué)生自評、互評過程中給予適當(dāng)點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞，敢于表達自己的看法，養(yǎng)成評價自我與他人的習(xí)慣。 ④建模教學(xué)對高考應(yīng)用問題應(yīng)當(dāng)有所涉及。鑒于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，保持一定比例的高考應(yīng)用問題是必要的，這樣更有助于調(diào)動師生參與建模教學(xué)的積極性，保持建模教學(xué)的活動，促進高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的進一步發(fā)展。一般的選題要新穎，解題要符合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，這樣才激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建模的興趣。（3）計劃策略訓(xùn)練計劃策略：在建模學(xué)習(xí)中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中，應(yīng)該教會學(xué)生分析問題、作假設(shè)。由于實際問題的復(fù)雜性，所以要分析數(shù)學(xué)建模的目的和具體目標(biāo)，分析已知條件是什么，所求的問題是什么。為簡化問題，一般要對有關(guān)陳述作假設(shè)，使問題更加明確。分析問題還包括變量的設(shè)置、單位的選用等。（4）監(jiān)控策略訓(xùn)練監(jiān)控策略：包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、做題時監(jiān)視自己的速度和時間。 制訂 “高中數(shù)學(xué)建模課堂提高元認(rèn)知水平訓(xùn)練卡”，讓學(xué)生定期填寫訓(xùn)練卡，幫助他們進行有效的內(nèi)省，確保元認(rèn)知策略的重要成分自我監(jiān)控貫穿于整個訓(xùn)練過程之中，使學(xué)生有意識地感知到自己策略的獲得及運用情況。填寫訓(xùn)練卡能夠促使學(xué)生系統(tǒng)記錄自己的學(xué)習(xí)，經(jīng)常與教師交流討論自己的學(xué)習(xí)，改變不在意或不考慮自己學(xué)習(xí)情況的局面。訓(xùn)練卡上的內(nèi)容既包括主體知識、任務(wù)知識、策略知識等元認(rèn)知知識；又包括課堂計劃、課堂監(jiān)控（如集中注意、記筆記、思考、討論等）、自我評價、調(diào)節(jié)與改進等元認(rèn)知策略。教師可有意識地讓他們思考以下幾個問題：我能夠
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1