【文章內(nèi)容簡介】 局?。玻埃埃啊∧辍。贰≡掠殖雠_了新的《體育傳統(tǒng)學校管理辦法》和與之相配套的《體育傳統(tǒng)學校的評估標準》，并于?。玻埃埃场∧暝谔旖蚵?lián)合召開了首批國家級體育傳統(tǒng)項目學校命名表彰大會。　到 ２００８ 年 ２ 月為止，北京市體育傳統(tǒng)項目學校（中學）共 １７９ 所，其中籃球傳統(tǒng)項目學校（中學）３６ 所。２００９ 年北京市體委、教育局對 １９９４ 年 ５ 月，原市體委、市教育局共同制定的《北京市體育傳統(tǒng)項目學校試行辦法》，根據(jù)多年執(zhí)行情況及工作實際，對《北京市體育傳統(tǒng)項目學校試行辦法》進行了修訂，更名為《北京市體育傳統(tǒng)項目學校管理辦法》，同時制訂了《北京市體育傳統(tǒng)項目學校評定辦法》和《北京市體育傳統(tǒng)項目學校評定標準及評分》。[1]　　２．４．２ 籃球傳統(tǒng)項目學校人才培養(yǎng)的涵義及其目標　隨著社會不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟體制由原來的計劃經(jīng)濟逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟，我國原有的三級訓練網(wǎng)體系在此變革中受到很大沖擊，全國體校數(shù)量、體?；@球受訓人數(shù)都在逐年減少。這直接導致我國競技籃球后備人才儲備缺乏。這種籃球后備人才培養(yǎng)機制由于學與訓的矛盾以及運動員出路狹窄等缺陷還不能妥善的解決，也一定程度上影響了青少年參與籃球運動的積極性。這也是造成我國籃球后備人才缺乏的關鍵問題所在，他直接影響我國籃球運動事業(yè)長期、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展?！』@球傳統(tǒng)項目學校也是貫徹執(zhí)行《全民健身計劃》和《奧運爭光計劃》的基礎所在。由于籃球傳統(tǒng)項目學校是屬于國家教育部系統(tǒng)，其系統(tǒng)的教育功能克服了體校長期存在詬病——體、教分離這一主要問題，同時又為在校運動員提供了多元化的發(fā)展出路。近年來籃球傳統(tǒng)項目學校發(fā)展迅速，為推動群眾體育和競技體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀籃球后備人才，促進我國籃球運動的進步發(fā)揮了極其重要的作用?；@球傳統(tǒng)項目學校能為原來的后備人才培養(yǎng)體制做出有益的補充，同時也豐富了我國籃球后備人才培養(yǎng)體制。中共中央國務院在?。玻埃埃病∧晗掳l(fā)的《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》中，突出強調(diào)了“青少年體育要以學校為重點，各類學校要培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，提高體育教學質(zhì)量，確保學生體育課程和課余活動時間，把具有健康體魄作為青少年將來報效祖國和人民的基礎條件?！盵2]由此可見青少年體育是國家體育事業(yè)長盛不衰的基礎，而學校體育則是開展青少年體育的核心?；@球傳統(tǒng)項目學校中籃球運動的開展正是以學校為依托，以廣泛的參與性、目的明確性、形成傳統(tǒng)特色的青少年體育運動?；@球傳統(tǒng)項目學校堅持普及性、先進性和傳統(tǒng)性原則，認真貫徹實施《學校體育工作條例》和《體育傳統(tǒng)項目[1][2]北京市體育局．《北京市體育傳統(tǒng)項目學校管理辦法》［Ｃ］．京體群字〔２００９〕３３ 號中共中央國務院．關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見［Ｓ］．中發(fā)（２００２）８　號文件　12學校管理辦法》，對于在學校中普及籃球運動，提高青少年籃球運動水平都發(fā)揮了積極作用。因此，可以說籃球傳統(tǒng)項目學校是發(fā)展學生籃球意識，促進學生身心健康，能為上一級學校培養(yǎng)優(yōu)秀籃球后備人才為己任。?。玻矗?我國籃球傳統(tǒng)校人才培養(yǎng)所面臨的問題　通過對霍笑敏等《青少年籃球傳統(tǒng)校面臨的問題及其社會功能轉(zhuǎn)變的思考》；程亞飛《河南省籃球傳統(tǒng)項目學校現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策》；武偉東《對蘇北中學籃球傳統(tǒng)?，F(xiàn)狀發(fā)展的分析研究》；唐建倦《湖南籃球傳統(tǒng)校運動隊現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究》；上海市體委群體處發(fā)表的《上海市體育傳統(tǒng)校工作的幾個特點》；張承林《我國國家級傳統(tǒng)學校發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》；章琳《合肥市中市區(qū)省市傳統(tǒng)?，F(xiàn)狀調(diào)查與對策》；凌平等的《關于浙江省傳統(tǒng)校競技體育后備人才的調(diào)查研究》的綜述中共同發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)校的辦學形式具有較強的生命力，彌補了體校中的一些不足。但也存在以下問題和不足：（１）、資金緊張使得青少年籃球傳統(tǒng)校難以維持其訓練的系統(tǒng)性、競技性。青少年籃球傳統(tǒng)校是我國社會主義初級階段在學校開展籃球課余訓練的重要組織形式之一?；@球傳統(tǒng)校球隊較大部分的日常開支都是靠學校自己進行補貼。一旦補貼經(jīng)費數(shù)額不足，就難以維持球隊正常訓練、比賽工作。而就是這樣很少的經(jīng)費補貼還往往隨著學校的效益而有所波動，在學校開支緊張的時候，學校對球隊的補貼往往是首當其沖要作出“犧牲”。就球隊本身而言，并沒有自身造血的功能和能力，青少年籃球傳統(tǒng)校早已形成對學校財政投資的依賴，這種依賴導致了籃球傳統(tǒng)學校資金來源渠道單一，數(shù)額更為有限。經(jīng)費保障是有效實施競技性訓練的必要條件，資金短缺的問題必然會影響到球隊訓練的系統(tǒng)性、競技性。對球隊人才的吸納、選擇和培養(yǎng)，也造成許多不可避免的負面影響。青少年籃球傳統(tǒng)校的運轉(zhuǎn)也就難以形成良性循環(huán)。（２）、學、訓矛盾日益尖銳從而影響運動員以后就業(yè)等問題，這成為青少年籃球傳統(tǒng)校主要矛盾；田麥久曾經(jīng)提出：“獨生子女”家庭結(jié)構(gòu)對運動訓練和運動競賽活動的影響是我國改革開放重大轉(zhuǎn)折時期急待重點研究的領域[1]。以前專業(yè)隊員由于文化素質(zhì)低，退役后難以在競爭激烈的社會中立足，往往面臨被競爭激烈的市場所淘汰，層出不窮的實例被許多家長看在眼里，急在心上。因此，他們不愿孩子因為占用過多時間參加籃球訓練而耽誤了學業(yè)，以至于將來遺憾終身。（３）、青少年籃球傳統(tǒng)校的功能業(yè)余訓練是一項周期長、見效慢的事業(yè)。少年運動員一般都要經(jīng)過三年才能成型，五到八年成才，十到十五年才能成才。在這個過程必須做艱苦、扎實、深入的工作，千錘百煉才能鑄造出高水平的體育人才[2]。然而，激烈的社會競爭、社會對知識型人才的肯定，體校（傳統(tǒng)校）學、訓矛盾的突出，體校（傳統(tǒng)校）運轉(zhuǎn)不暢等問題使得我國的籃球人才“體校（傳統(tǒng)校）——專業(yè)隊——國家隊”金字塔式的高水平運動員輸送鏈條日益萎縮，青少年籃球傳統(tǒng)校運動訓練的競技性也就逐漸減弱，參加訓練的隊員其家長更多地是為[1]田麥久．運動訓練學發(fā)展歷程的回顧及 ２１ 世紀展望［Ｊ］．體育科學，１９９９（２）：３３－３６[2] ]田麥久等．我國運動訓練理論的發(fā)展與展望．［Ｊ］．體育科學，１９８８（３）：２１－２３13了讓孩子鍛煉一下身體，增強體質(zhì)，并沒有讓孩子從事籃球?qū)I(yè)訓練的打算。因此，青少年籃球傳統(tǒng)校訓練的系統(tǒng)性、長期性的無法保障，造成青少年籃球傳統(tǒng)校造就人才、發(fā)現(xiàn)人才的幾率越來越小。作為籃球業(yè)余體校形式的一種，青少年籃球傳統(tǒng)校為國家輸送高水平籃球運動員所占的比例也越來越小，甚至可以忽略不計了。（４）、比賽次數(shù)越來越少。運動競賽是最能調(diào)動教練和隊員訓練積極性的指揮棒，周期性的、公平系統(tǒng)的競賽體制是促進青少年籃球傳統(tǒng)校生存發(fā)展的關鍵因素之一[1]就失去高水平實戰(zhàn)的機會，致使教練員和隊員對訓練的興趣下降。（５）、教練員訓練手段方法單一，專業(yè)素質(zhì)有待提高。教練的文化水平、專業(yè)水平是困擾青少年籃球傳統(tǒng)校發(fā)展的瓶頸。參與籃球業(yè)余訓練的教練員職稱結(jié)構(gòu)不合理，學歷結(jié)構(gòu)普遍偏低，研究生以上學歷的幾乎為零。廣東省青少年籃球傳統(tǒng)校教練?？埔韵聦W歷的約占 ３６％，而且具有本、?？茖W歷的教練隊伍中還有相當部分是通過函授、自考等途徑獲得學歷資格的[2]。學歷層次普遍偏低，特別是基層（縣級）教練學歷層次偏低的現(xiàn)象更為突出，７７％是運動員退役后，未經(jīng)過高等教育或?qū)ｉT的專業(yè)學習而直接進入教練隊伍當中開始執(zhí)教，造成教練隊伍知識結(jié)構(gòu)單一，不能適應和滿足現(xiàn)代運動訓練的需要，最終導致訓練中科學選才、科學育才的成分較低，更多的是“遺傳式”經(jīng)驗訓練法，原來自己的教練如何練，現(xiàn)在就如何訓練自己的隊員，訓練方法陳舊不變，缺乏系統(tǒng)性、科學性、創(chuàng)新性[3]?！【C上所述我國目前其他城市籃球傳統(tǒng)項目學校人才培養(yǎng)還存在諸多問題，那北京市中學籃球傳統(tǒng)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？這是需要深入調(diào)查和研究的。　以上這些文章對于我們了解我國體育后備人才培養(yǎng)模式、我國目前籃球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、全國籃球傳統(tǒng)校的現(xiàn)狀，具有宏觀的指導意義，但是針對地方籃球傳統(tǒng)項目學校的研究較少?！”本┦俏覈?、文化和信息交流中心，也是體育文化交流中心。北京市學校體育的發(fā)展也走在其他省、市的前列。北京市現(xiàn)有小學 １４０４ 所，初中 ４０４ 所，高中學校 ６９ 所，完全中學校 ２６６ 所[4]，共計 ２１０３ 所。北京市目前共有傳統(tǒng)校 ４２２ 所，其中國家級 １０ 所，市級 １４５ 所，區(qū)縣級 ２６７ 所，其中籃球傳統(tǒng)校（中學）３６ 所[5]。因此要對北京市中學籃球傳統(tǒng)校人才的培養(yǎng)進行較深的、充分的調(diào)查研究和分析，就顯出它的必要性?！∫陨涎芯砍晒麑τ诒菊n題而言具有重要的參與和借鑒價值，同時本文研究將對北京市 ３６ 所中學籃球傳統(tǒng)項目學校進行調(diào)查研究。本課題就北京市中學籃球傳統(tǒng)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究并提出相應的對策與建議，本研究以調(diào)查分析北京[1][2][3][4][5]劉永東，吳勁松．廣東省業(yè)余體校面臨的挑戰(zhàn)與對策［Ｊ］．廣州體育學院學報，２００３（３）：１１２－１１４劉永東，吳勁松．廣東省業(yè)余體校面臨的挑戰(zhàn)與對策［Ｊ］．廣州體育學院學報，２００３（３）：１１２－１１４劉永東，吳勁松．廣東省業(yè)余體校面臨的挑戰(zhàn)與對策［Ｊ］．廣州體育學院學報，２００３（３）：１１２－１１４注釋：完全中學（ｈｉｇｈ?。螅悖瑁铮铮欤塾ⅲ荩┘扔谐跫壷袑W的學段，又有高級中學學段的學校，是一種學校制度。?。玻埃埃?年北京教育事業(yè)發(fā)展概括［Ｒ］．北京市教委網(wǎng)站，２００９．２．１１14。由于省市級比賽原本較少，又由于資金等問題不能組織參加高水平比賽。隊伍市中學籃球傳統(tǒng)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為突破口，對北京市 １６ 區(qū) ２ 縣的中學籃球傳統(tǒng)學?；@球隊伍方面開展工作，提出合理化建議與對策。能為北京市中學籃球傳統(tǒng)校人才隊伍培養(yǎng)方面的理論作參考。?。场⊙芯繉ο蠛脱芯糠椒ā。常薄⊙芯繉ο蟆”本┦兄袑W籃球傳統(tǒng)項目學校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策（學校名單詳見附件 ４）?。常病⊙芯糠椒ā。常玻薄∥墨I資料法　根據(jù)本文的研究目的和研究內(nèi)容，本人閱讀了相關專著 １０ 余本，同時本人通過在中國期刊網(wǎng)、國家圖書館、首都體育學院圖書館等多方途徑收集有關我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、我國競技籃球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、北京市籃球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、我國體育傳統(tǒng)項目學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、我國籃球傳統(tǒng)項目學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀的各方面文獻資料近 １３０ 多篇，了解本領域國內(nèi)的發(fā)展情況，為本文研究提供了大量的數(shù)據(jù)資料及理論依據(jù)?！。常玻?調(diào)查法?。常玻玻?專家訪談法　根據(jù)本課題研究的需要，本人就我國競技后備人才的國內(nèi)現(xiàn)狀，北京市籃球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、我國體育傳統(tǒng)項目學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、我國籃球傳統(tǒng)項目學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、以及本課題的設計及研究方法等具體問題，并走訪一些北京地區(qū)籃球方面的專家（首都體育學院的孫明治教授；陳鈞教授；譚朕斌教授；北京體育大學劉玉林教授；北京師范大學楊國慶教授），同時利用 ２００９ 年 ４ 月北京市關于體育傳統(tǒng)項目學校工作會議對相關北京市各區(qū)縣的教育局和體育局及各學校的有關負責人進行訪問。獲得了關于北京市各縣區(qū)籃球傳統(tǒng)校的發(fā)展現(xiàn)狀的相關資料和寶貴的意見。　?。常玻玻?問卷調(diào)查法?。常玻玻玻?問卷的設計　根據(jù)研究目的需要，查閱相關的資料和書籍設計了“教練員問卷”“運動員問卷”（附 １、附 ２、）．問卷的各項指標征求了多位專家的意見，反復修改。?。常玻玻玻?問卷的效度檢驗（見附件 ３）　為了保證問卷測量結(jié)果的有效性和由 １０ 位專家對問卷效度進行了檢驗評價結(jié)果為“合適”見（表 １ 和表 ２）；整體評價“合適”。　　　　　15表 １　　專家對問卷內(nèi)容設計的評價　　問卷 １　問卷 ２　　頻數(shù)?。ァ☆l數(shù)?。ァ?非常合適?。怠。担啊。础。矗啊?合適?。怠。担啊。丁。叮啊?一般　０?。啊。啊。啊?不太合適?。啊。啊。啊。啊?不合適　０?。啊。啊。啊　　”?２　　專家對問卷整體結(jié)構(gòu)設計的評價　　問卷 １　問卷 ２　　頻數(shù)?。ァ☆l數(shù)?。ァ?非常合適?。贰。罚啊。丁。叮啊?合適?。场。常啊。础。矗啊?一般?。啊。啊。啊。啊?不太合適?。啊。啊。啊。啊?不合適　０?。啊。啊。啊　。常玻玻玻?問卷的信度檢驗　首先對問卷的調(diào)查目的進行了明確的說明，問卷發(fā)放的填寫過程中大多是現(xiàn)場填寫，現(xiàn)場回收的形式這樣就最大限度的保證了問卷填寫的真實性和可靠性。為了保證問卷填寫的可信度，問卷回收之后又對部分學校進行了第二次重測，經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)兩次調(diào)查具有較高的一致性。從而證明該問卷具有較高的信度?！。常玻玻玻?問卷發(fā)放與回收　本研究的問卷利用 ２００８ 年 ６ 月北京市籃球傳統(tǒng)校比賽和 ２００９ 年 ７ 月北京市傳統(tǒng)項目學校教練員培訓班發(fā)放大都是現(xiàn)場填寫現(xiàn)場回收的方式，見表 ３　　表 ３ 問卷的發(fā)放與回收情況　調(diào)查對象　教練員　運動員　發(fā)放問卷?。矗啊。担玻场?回收問卷　３８?。担埃埂?有效問卷?。常础。矗担薄?回收率?。梗担ァ。梗罚常ァ?有效回收率?。福担ァ。福福叮ァ　。常玻场?