會計行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)研究(編輯修改稿)
2025-04-05 07:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進行了大范圍的教學。這讓基礎(chǔ)理論知識不止停留在短短的介紹層面，而是更加深刻地融合到經(jīng)濟市場中，便于學生理解利率的類型和其穩(wěn)定經(jīng)濟的作用。通過了解課程中的金融市場，可有效區(qū)分貨幣市場與資本市場，有助于理解財務(wù)管理中的營運資金管理與籌資管理的資本來源期限。擴充金融、經(jīng)濟等知識，提升了學生的專業(yè)水平，并增強了其綜合能力。 ２多學科教學存在的問題 ２．１學生機械化接受教學，缺乏研究精神。大類學科為輔助教學，多注重理論，缺乏實踐。首先，理論與實踐的斷裂使學生的學習興致下降，知識只被接收，并沒有嚼碎消化，這背離了多學科交叉教學的初衷。其次，大多數(shù)學生的主動自習能力一般，只是被動地接受多學科輔助的教學，并沒有鉆研其與學科的聯(lián)系。兩者相加使多學科教學質(zhì)量達不到預(yù)想的狀態(tài)，推延了人才培養(yǎng)工程的進展。２．２實訓的范圍受限，學生綜合水平無法提升。從實訓的寬度來說，模擬實踐中設(shè)置的企業(yè)類型一般是制造業(yè)，少涉足建筑業(yè)、商品零售業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)。而現(xiàn)代企業(yè)的類型眾多，會計從業(yè)的復雜性和難度不一。若只開設(shè)單一行業(yè)的實踐課程，會使學生實訓的綜合水平得不到提升，很難適應(yīng)未來的工作。從實訓的深度來說，只重視掌握會計核算的模擬實踐并不能滿足行業(yè)對專業(yè)教學的要求。根據(jù)會計行業(yè)對優(yōu)質(zhì)人才的需求，學生應(yīng)學會站在管理的角度看待和處理會計問題，而不僅僅是熟悉會計做賬流程。２．３邊緣性學科教學不能與專業(yè)有效結(jié)合。教師是啟蒙學生的關(guān)鍵，沒有專業(yè)綜合實力強的教師作指導，學生不能融會貫通。比如，資產(chǎn)評估中涉及了財務(wù)管理的復利和年金現(xiàn)值計算，老師如果不對其加以說明并結(jié)合講解，學生的學習效率可能會下降。長此以往，多學科教學會只存在于自身的條框里，學科持續(xù)分化，反而沒有得到學科融通的效果。２．４多學科輔助教學偏向于理論，忽略與實際的結(jié)合。會計學的輔修學科中，有些發(fā)展時間短，缺乏教學資源和經(jīng)驗。這導致高校對于此類學科的教學開發(fā)效果還尚待考驗。其教學方式也無創(chuàng)新，普遍注重理論和書面教學，應(yīng)試性強。這樣的缺陷使多學科教學停留在淺層，無法深入。 ３建議 ３．１調(diào)動學生個人積極性，促進學生之間協(xié)同交流。
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