職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式研究(編輯修改稿)
2025-07-19 07:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 85％的數(shù)據(jù)壽命只有五年。工程師有用知識(shí)的半衰期也只有五年?！闭缰锌圃涸菏勘R嘉錫所說(shuō)：“二十世紀(jì)中葉以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快、發(fā)展規(guī)模之大、作用范圍之廣、產(chǎn)生影響之深遠(yuǎn)，是歷史上所未有的?！?)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是突出“創(chuàng)新”，要全面深入地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，其主要特點(diǎn)：突出創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心；注重個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，以開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題；重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，全面鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體，它包括科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。能力是在掌握了一定知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的本領(lǐng)，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，而較強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲??；能力主要包括獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。高的素質(zhì)可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，加強(qiáng)素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。李嵐清同志在全教會(huì)報(bào)告中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步?！边@個(gè)論斷非常正確而又深刻，明確了實(shí)施素質(zhì)教育就是創(chuàng)建與實(shí)施新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程；同時(shí)要求轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大力變革原有“應(yīng)試教育”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)教育教學(xué)改革構(gòu)建創(chuàng)新萬(wàn)方數(shù)據(jù)第4期黑龍江高教研究141一===============；===；===2====≈=================一型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是全面素質(zhì)教育的核心，全面素質(zhì)教育又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第二，能力創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神。知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要資源，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，人才和創(chuàng)薪能力比資金投入與積累、市場(chǎng)占有與擴(kuò)大更為重要。這樣僅靠記憶存儲(chǔ)知識(shí)的應(yīng)試教育是不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的。有人說(shuō)，中國(guó)的小學(xué)教育是“聽(tīng)話教育”，中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”，這種評(píng)論雖不夠全面，但也反映了我國(guó)學(xué)校教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)際情況。搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為在教育思想上應(yīng)把知識(shí)作為探索的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷追求新知識(shí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在向?qū)W生傳授知識(shí)、理論的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的智能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生成為自己進(jìn)步的主人，自學(xué)、自教、自練、自治，培養(yǎng)在各種環(huán)境中發(fā)展、學(xué)習(xí)的能力。課堂教育不但要講授知識(shí)，還要通過(guò)多種形式的授課方式(討論式、講演式等)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生選擇、綜合、加工知識(shí)(信息)的能力、思維能力、表達(dá)能力。重點(diǎn)學(xué)科還應(yīng)給學(xué)生出題目，讓他們自己查閱資料，調(diào)查研究，進(jìn)行科研攻關(guān)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。3．高校人才培養(yǎng)的方式第一，校內(nèi)教育方式。在教學(xué)方式上，提倡以啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)的啟發(fā)和培養(yǎng)。在舊的教學(xué)模式中，學(xué)生成了裝載知識(shí)的機(jī)器，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，整個(gè)教學(xué)過(guò)程單一乏味，教師始終主宰著學(xué)生的一切，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)方式就是將教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)一系列行之有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但成為知識(shí)的接受者，還能成為知識(shí)的探索者、創(chuàng)造者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法、研究方法，提高實(shí)踐技術(shù)。要通過(guò)舉辦一系列有針對(duì)性、高水平的學(xué)術(shù)講座和領(lǐng)導(dǎo)、專家咨詢活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開(kāi)拓學(xué)生的視野和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，把現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中去，使之更利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要定期組織一批著名的校友、專家教授、社會(huì)人士來(lái)校為學(xué)生作國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)熱點(diǎn)問(wèn)題講座和咨詢活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。第二，校外教育方式。與社會(huì)接軌，以社會(huì)為市場(chǎng)，實(shí)行開(kāi)門(mén)辦學(xué)，增加社會(huì)與高校的聯(lián)系與交流，開(kāi)展“合力育人”。舊的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人的活動(dòng)脫離紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活和不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，造成了教育與社會(huì)、人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才視野狹窄，思路閉塞，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力差。因此，實(shí)行
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