職業(yè)學校專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)模式研究(編輯修改稿)
2025-07-19 07:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 85％的數(shù)據(jù)壽命只有五年。工程師有用知識的半衰期也只有五年?！闭缰锌圃涸菏勘R嘉錫所說：“二十世紀中葉以來，科學技術(shù)發(fā)展之快、發(fā)展規(guī)模之大、作用范圍之廣、產(chǎn)生影響之深遠，是歷史上所未有的?！?)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點是突出“創(chuàng)新”，要全面深入地開發(fā)學生潛在創(chuàng)造力，其主要特點：突出創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為核心；注重個性發(fā)展，讓學生的稟賦、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展，以開發(fā)其創(chuàng)造潛能；注重啟發(fā)誘導，激發(fā)學生主動思考和分析問題；重視非智力因素，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)；強調(diào)實踐訓練，全面鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體，它包括科學文化知識、專業(yè)基礎與專業(yè)知識、相鄰學科知識和人文社會科學知識。能力是在掌握了一定知識基礎上經(jīng)過培養(yǎng)和實踐鍛煉而形成的本領，豐富的知識可以促進能力的增強，而較強的能力可以促進知識的獲?。荒芰χ饕ǐ@取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新能力。素質(zhì)是指人在先天生理基礎上，受后天環(huán)境教育影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。高的素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，促進知識和能力進一步擴展和增強。堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，加強素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。李嵐清同志在全教會報告中指出：“全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步?！边@個論斷非常正確而又深刻，明確了實施素質(zhì)教育就是創(chuàng)建與實施新型人才培養(yǎng)模式，通過新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程；同時要求轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大力變革原有“應試教育”人才培養(yǎng)模式，通過教育教學改革構(gòu)建創(chuàng)新萬方數(shù)據(jù)第4期黑龍江高教研究141一===============；===；===2====≈=================一型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是全面素質(zhì)教育的核心，全面素質(zhì)教育又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎。第二，能力創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生具有開拓進取，勇于創(chuàng)新的精神。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的主要資源，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造性。在知識經(jīng)濟中，人才和創(chuàng)薪能力比資金投入與積累、市場占有與擴大更為重要。這樣僅靠記憶存儲知識的應試教育是不能適應知識經(jīng)濟要求的。有人說，中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數(shù)教育”，大學教育是“知識教育”，這種評論雖不夠全面，但也反映了我國學校教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實際情況。搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者認為在教育思想上應把知識作為探索的出發(fā)點，培養(yǎng)學生具有不斷追求新知識、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神。在教學內(nèi)容上，應在向?qū)W生傳授知識、理論的基礎上，注重培養(yǎng)學生的智能。培養(yǎng)學生自學能力，使學生成為自己進步的主人，自學、自教、自練、自治，培養(yǎng)在各種環(huán)境中發(fā)展、學習的能力。課堂教育不但要講授知識，還要通過多種形式的授課方式(討論式、講演式等)，培養(yǎng)和訓練學生選擇、綜合、加工知識(信息)的能力、思維能力、表達能力。重點學科還應給學生出題目，讓他們自己查閱資料，調(diào)查研究，進行科研攻關，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。3．高校人才培養(yǎng)的方式第一，校內(nèi)教育方式。在教學方式上，提倡以啟發(fā)式、討論式進行教學，在課堂教學過程中滲透對學生基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)的啟發(fā)和培養(yǎng)。在舊的教學模式中，學生成了裝載知識的機器，教師教什么，學生就學什么，整個教學過程單一乏味，教師始終主宰著學生的一切，嚴重挫傷了學生自主學習的積極性。新的教學方式就是將教學過程和教學活動的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，增加現(xiàn)場教學、實例教學、實踐基地教學和現(xiàn)代化技術(shù)教學的時間，通過一系列行之有效的教學活動，讓學生參與其中，變被動學習為主動學習，使學生不但成為知識的接受者，還能成為知識的探索者、創(chuàng)造者，讓學生學會科學的思維方法、學習方法、研究方法，提高實踐技術(shù)。要通過舉辦一系列有針對性、高水平的學術(shù)講座和領導、專家咨詢活動來彌補課堂教學的不足，開拓學生的視野和對社會的認識能力，把現(xiàn)代化教學方法和教學手段運用到教學中去，使之更利于提高教學質(zhì)量。學校要定期組織一批著名的校友、專家教授、社會人士來校為學生作國內(nèi)國際形勢熱點問題講座和咨詢活動，拓寬學生視野。第二，校外教育方式。與社會接軌，以社會為市場，實行開門辦學，增加社會與高校的聯(lián)系與交流，開展“合力育人”。舊的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人的活動脫離紛繁復雜的社會生活和不斷發(fā)展變化的社會需求，造成了教育與社會、人才培養(yǎng)與實際需求的脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的人才視野狹窄，思路閉塞，對社會的適應能力和創(chuàng)新能力差。因此，實行
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