職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式研究(編輯修改稿)
2025-07-19 07:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 85％的數(shù)據(jù)壽命只有五年。工程師有用知識的半衰期也只有五年?！闭缰锌圃涸菏勘R嘉錫所說：“二十世紀(jì)中葉以來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快、發(fā)展規(guī)模之大、作用范圍之廣、產(chǎn)生影響之深遠(yuǎn)，是歷史上所未有的?！?)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是突出“創(chuàng)新”，要全面深入地開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，其主要特點(diǎn)：突出創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心；注重個性發(fā)展，讓學(xué)生的稟賦、優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)展，以開發(fā)其創(chuàng)造潛能；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動思考和分析問題；重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，全面鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體，它包括科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識和人文社會科學(xué)知識。能力是在掌握了一定知識基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的本領(lǐng)，豐富的知識可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，而較強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識的獲?。荒芰χ饕ǐ@取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新能力。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過個體自身的認(rèn)識和社會實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。高的素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，加強(qiáng)素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。李嵐清同志在全教會報(bào)告中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步?！边@個論斷非常正確而又深刻，明確了實(shí)施素質(zhì)教育就是創(chuàng)建與實(shí)施新型人才培養(yǎng)模式，通過新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程；同時要求轉(zhuǎn)變教育思想觀念，大力變革原有“應(yīng)試教育”人才培養(yǎng)模式，通過教育教學(xué)改革構(gòu)建創(chuàng)新萬方數(shù)據(jù)第4期黑龍江高教研究141一===============；===；===2====≈=================一型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是全面素質(zhì)教育的核心，全面素質(zhì)教育又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第二，能力創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生具有開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的主要資源，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造性。在知識經(jīng)濟(jì)中，人才和創(chuàng)薪能力比資金投入與積累、市場占有與擴(kuò)大更為重要。這樣僅靠記憶存儲知識的應(yīng)試教育是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求的。有人說，中國的小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”，大學(xué)教育是“知識教育”，這種評論雖不夠全面，但也反映了我國學(xué)校教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)際情況。搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為在教育思想上應(yīng)把知識作為探索的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷追求新知識、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在向?qū)W生傳授知識、理論的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的智能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生成為自己進(jìn)步的主人，自學(xué)、自教、自練、自治，培養(yǎng)在各種環(huán)境中發(fā)展、學(xué)習(xí)的能力。課堂教育不但要講授知識，還要通過多種形式的授課方式(討論式、講演式等)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生選擇、綜合、加工知識(信息)的能力、思維能力、表達(dá)能力。重點(diǎn)學(xué)科還應(yīng)給學(xué)生出題目，讓他們自己查閱資料，調(diào)查研究，進(jìn)行科研攻關(guān)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。3．高校人才培養(yǎng)的方式第一，校內(nèi)教育方式。在教學(xué)方式上，提倡以啟發(fā)式、討論式進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中滲透對學(xué)生基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)的啟發(fā)和培養(yǎng)。在舊的教學(xué)模式中，學(xué)生成了裝載知識的機(jī)器，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，整個教學(xué)過程單一乏味，教師始終主宰著學(xué)生的一切，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)方式就是將教學(xué)過程和教學(xué)活動的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，增加現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、實(shí)踐基地教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的時間，通過一系列行之有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但成為知識的接受者，還能成為知識的探索者、創(chuàng)造者，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法、研究方法，提高實(shí)踐技術(shù)。要通過舉辦一系列有針對性、高水平的學(xué)術(shù)講座和領(lǐng)導(dǎo)、專家咨詢活動來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開拓學(xué)生的視野和對社會的認(rèn)識能力，把現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中去，使之更利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要定期組織一批著名的校友、專家教授、社會人士來校為學(xué)生作國內(nèi)國際形勢熱點(diǎn)問題講座和咨詢活動，拓寬學(xué)生視野。第二，校外教育方式。與社會接軌，以社會為市場，實(shí)行開門辦學(xué)，增加社會與高校的聯(lián)系與交流，開展“合力育人”。舊的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人的活動脫離紛繁復(fù)雜的社會生活和不斷發(fā)展變化的社會需求，造成了教育與社會、人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的人才視野狹窄，思路閉塞，對社會的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力差。因此，實(shí)行
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