職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式研究-資料下載頁(yè)
2025-06-22 07:38本頁(yè)面
【正文】 是沒(méi)有入愿意上課，培養(yǎng)不出對(duì)社會(huì)有用之才，那它最多只能是一個(gè)好的科研機(jī)構(gòu)；退一步說(shuō)，評(píng)估科研成果，也還要看他作出這些成果所付出的代價(jià)：即投入。對(duì)其他的“單項(xiàng)”，也可作類(lèi)似的分析。因此，孤立的“單項(xiàng)”評(píng)估只能適應(yīng)某種單一的需要，而不能較好地反映學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。著重綜合評(píng)估是有道理的，盡管綜合評(píng)估并不是單項(xiàng)評(píng)估的簡(jiǎn)單相加，因而有著遠(yuǎn)較單項(xiàng)評(píng)估更大的難度。3．推進(jìn)定量評(píng)價(jià)法進(jìn)行定性評(píng)估，包括在評(píng)估指標(biāo)體系中夾帶著某些難以定量化的指標(biāo)，但同時(shí)認(rèn)為還是要著重發(fā)展定量評(píng)估。而且信守：定量化的程度，是評(píng)價(jià)一種評(píng)價(jià)體系和過(guò)程科學(xué)性的主要因素之一。如果過(guò)分保守定性評(píng)估，將使人難以猜測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果到底是什么水平和狀態(tài)，而只能“領(lǐng)會(huì)”其“精神”，因而出現(xiàn)千差萬(wàn)別的歧義。為了統(tǒng)一這種歧義，需要通過(guò)量化手段使其統(tǒng)一。筆者很欣賞自由體操比賽中的評(píng)分方法，實(shí)際上它和我們前面說(shuō)的主觀評(píng)分法是一致的，我們特別推薦在高等院校的評(píng)估中使用這種量化的方法，雖然它只具有相對(duì)的意義。4．社會(huì)參與評(píng)價(jià)法評(píng)估要慎重、準(zhǔn)確、嚴(yán)肅，并以此為基礎(chǔ)保證評(píng)估的權(quán)威性和可信度。通過(guò)國(guó)家教育行政機(jī)構(gòu)組織的官方評(píng)估可以做到這點(diǎn)。但目前的情況是，所有政府行政部門(mén)要管的事情越來(lái)越多，官員們大多無(wú)暇研究評(píng)估的意義、價(jià)值和方法，一旦要搞評(píng)估，可能首先又是機(jī)構(gòu)、級(jí)別、文件、首長(zhǎng)報(bào)告和指示等一大堆問(wèn)題，姑且不論這種架勢(shì)是否真有道理，但在我國(guó)一向就是低效率的情況下，要企求官方慎重、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確地評(píng)估兌現(xiàn)，實(shí)際上只能遙遙無(wú)期地翹首以待。在這種情況下。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)甚至個(gè)人以及報(bào)刊等方方面面自發(fā)開(kāi)展評(píng)估。這當(dāng)中，膚淺、片面、不完全準(zhǔn)確，以至缺乏權(quán)威性，至少在初始階段是難以避免的，人們應(yīng)當(dāng)耐心對(duì)待并給予扶持。當(dāng)然，發(fā)展民間評(píng)估絕不意味著否定官方評(píng)估，它們應(yīng)當(dāng)相得益彰，互相補(bǔ)充。5．完善自我評(píng)價(jià)法高等教育一定要有外來(lái)評(píng)估，首先必須鼓勵(lì)自我評(píng)估。因?yàn)楣膭?lì)自我評(píng)估既是大學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，還可以通過(guò)評(píng)估，調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)在的積極性。在這一過(guò)程中，自我評(píng)估的有關(guān)人員勢(shì)必要主動(dòng)摸清自己的家底，也要積極了解兄弟院校乃至國(guó)外院校在有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的水平。這一比較，本身就能說(shuō)明許多問(wèn)題。在比較的過(guò)程中，在評(píng)的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理效應(yīng)。如果他們無(wú)法對(duì)自己在該學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的水平和地位作出有道理的自我評(píng)判，本身也就說(shuō)明，學(xué)校的這個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的水平和狀態(tài)是很差的，它的發(fā)展是盲目的。如果～個(gè)院校的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科辦學(xué)的內(nèi)在積極性受到恰當(dāng)?shù)募?lì)，他們將會(huì)主動(dòng)地采取措施，了解自己的各種成果(主要包括畢業(yè)生和科學(xué)研究成果)所產(chǎn)生的社會(huì)實(shí)際效益，有利于積極反饋，實(shí)現(xiàn)“自我控制”。1．努力實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，職業(yè)大學(xué)在改革開(kāi)放的大潮中應(yīng)運(yùn)而生，擔(dān)起了為各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的歷史性使命。為此，必須在教育思想上來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去那種重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重科研輕生產(chǎn)、重設(shè)計(jì)輕工藝的傾向，主動(dòng)地去了解和適應(yīng)地方對(duì)各種管理型、工藝型、技術(shù)型人才的需求，不斷增強(qiáng)市場(chǎng)觀念、開(kāi)放意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上探索改革之路，開(kāi)展教育思想的討論。實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)大學(xué)各項(xiàng)改革的先導(dǎo)。2．改革辦學(xué)體制，走開(kāi)放辦學(xué)和聯(lián)合辦學(xué)之路實(shí)踐證明，辦學(xué)體制的改革是職業(yè)大學(xué)增強(qiáng)辦學(xué)活力的關(guān)鍵。那種傳統(tǒng)的、封閉的、單一的辦學(xué)體制，不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。職業(yè)大學(xué)要為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就要主動(dòng)貼近社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，廣泛吸收包括政府有關(guān)部門(mén)、各行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、經(jīng)濟(jì)實(shí)體乃至社會(huì)知名人士在內(nèi)的社會(huì)力量，參與人才培養(yǎng)過(guò)程的決策和管理工作，建立起開(kāi)放辦學(xué)或聯(lián)合辦學(xué)的有效機(jī)制。比如，有的學(xué)?；蛳挡客ㄟ^(guò)組織由校內(nèi)和社會(huì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)（咨詢(xún)）委員會(huì)或培養(yǎng)目標(biāo)研討會(huì)，根據(jù)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求適銷(xiāo)對(duì)路的原則，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格，共同擬定教學(xué)計(jì)劃和大綱，共同參與教學(xué)過(guò)程；有的學(xué)校通過(guò)與相應(yīng)的企業(yè)、行業(yè)單位掛鉤，建立起社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)點(diǎn)；有的學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，組建面向社會(huì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體；還有的學(xué)校試行了與企業(yè)、兄弟學(xué)校、地方政府有關(guān)部門(mén)的聯(lián)合辦學(xué)，等等，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育與社會(huì)緊緊聯(lián)系的地方性、職業(yè)性和實(shí)用性特色。結(jié)束語(yǔ)：參考文獻(xiàn)：,:48492. .（社會(huì)科學(xué)版），：，張寶歌。新世紀(jì)高等院校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，：138142。中等職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)全程模式的實(shí)踐研究。：。 中等職業(yè)學(xué)校模塊化課程體系的研究 。2006，于波淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與建設(shè)。藥學(xué)教育，2006，25（7） 10 / 10
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