【正文】 時性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。二、課題研究的指導(dǎo)思想教育信息化理論教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識和經(jīng)驗）有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。三、研究目標(biāo)以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實踐研究。四、課題實施可行性分析：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。五、研究內(nèi)容我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力。我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計和實踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗教學(xué)新方法、新理念，對之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。六、研究方法本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。七、研究步驟和內(nèi)容第一階段（2007年12月2008年1月）申報開題前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。十二月底，我們召集各年級語、數(shù)學(xué)科的教研組長及骨干教師，聽取意見，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料，讓教師初步認(rèn)識到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)外，還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓展和延伸，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代。”要求他們抽出時間學(xué)習(xí)思考：“信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點？現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。第二階段（2008年3月——2011年7月）課題實施雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。第三階段（2011年8月2011年9月）總結(jié)提升成果展示階段 我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計劃，每月開展一次培訓(xùn)活動。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。八、課題研究的預(yù)期成果利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。研究報告論文學(xué)生作品第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳樹生摘要市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)也提出了新的挑戰(zhàn)，同時對教師也是較大的挑戰(zhàn)。本文在分析了目前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，如教學(xué)模式的落后、教師專業(yè)技能的匱乏等，提出了幾點有效的措施，從而保證中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。關(guān)鍵字 中等職業(yè)學(xué)校 計算機(jī)教學(xué) 問題 改進(jìn)引言市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得市場對人才的需求也不斷的發(fā)生著變化，這樣也在很大程度上使得就業(yè)問題越來越嚴(yán)重；計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各個學(xué)科對計算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，都要求我們必須很好的掌握計算機(jī)這一工具，只有這樣才能夠趕上信息時代的步伐，在本領(lǐng)域中不會被淘汰。為更好地適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)一批實用型的人才，對中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。通過各種計算機(jī)教學(xué)方法的改進(jìn)，使得學(xué)生能夠?qū)W有專長，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會對中等職業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題雖然計算機(jī)的不斷發(fā)展，但是在計算機(jī)的教學(xué)中仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講課學(xué)生聽，教師演示學(xué)生觀看”的模式。并且教師在教學(xué)過程中講授的內(nèi)容也以課本的內(nèi)容為主，講授的內(nèi)容較淺。在該過程中學(xué)生只是被動的模仿，這樣造成的結(jié)果壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣在進(jìn)行計算機(jī)實踐教學(xué)時，學(xué)生將大部分的時間都浪費在上網(wǎng)、打游戲上，浪費了寶貴的教學(xué)資源和教學(xué)時間。計算機(jī)課程較抽象，這樣對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講就難以理解。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在教室中進(jìn)行教材、講義的模式，這樣學(xué)生好像聽懂了，但是在真正實踐、上機(jī)過程中卻什么也不會。因為計算機(jī)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，所以在計算機(jī)的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，不斷進(jìn)行上機(jī)操作，只有這樣才能在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而有效的解決問題，不斷地進(jìn)步。目前在大部分的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程中，理論和實踐各占一半，甚至在某些學(xué)校中理論比實踐課的內(nèi)容還重，這樣就造成了學(xué)生的動手操作能力較差。最終的結(jié)果是就業(yè)困難，即使找到工作也很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作的需要。教師的業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。目前，雖然大部分中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教師是本科畢業(yè)，但是教師所學(xué)的很多內(nèi)容已經(jīng)不能很好地適應(yīng)計算機(jī)的飛速發(fā)展，很多知識已經(jīng)被淘汰，因此教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)，從而更好的適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，大多數(shù)中職學(xué)校講授的計算機(jī)軟件版本內(nèi)容已經(jīng)不能跟上計算機(jī)軟、硬件發(fā)展的迅速發(fā)展。例如，但很多學(xué)校仍然使用PhotoShop 。同時，很多教師都是畢業(yè)直接進(jìn)行授課，自己并沒有相應(yīng)的工作實踐經(jīng)驗，這樣在教學(xué)過程中就缺乏權(quán)威性、真實性。中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改進(jìn)方法 實施分層教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生的水平存在較大的差異。有些學(xué)生思維能力較好，這樣其動手能力就較強(qiáng)；有些學(xué)生抽象思維的能力較強(qiáng)，這樣對理論學(xué)習(xí)能較好的掌握。在正常的講學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠較好的把握學(xué)生的最近發(fā)展，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自覺、主動的學(xué)習(xí)。但是在目前中等職業(yè)學(xué)校中上課的模式仍然采用大班的教學(xué)模式，這樣教師很難把握學(xué)生之間的差異，就使得授課內(nèi)容和過程不能滿足不同層次學(xué)生的需要。針對該種情況，應(yīng)該有效地改進(jìn)教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的不同特點，實行分層的教學(xué)方式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的個性差異和不同潛質(zhì)實施教學(xué)。在進(jìn)行班級安排時，可以將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生安排在同一個班級，這樣教師在講授的過程中可以兼顧大多數(shù)學(xué)生的求知需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。同時由于班級中學(xué)生的能力差異不大，優(yōu)勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時處于弱勢的學(xué)生能夠較快的進(jìn)入優(yōu)勢的行列，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。 重視實踐教學(xué)因計算機(jī)本身所具有的特點，即實踐性較強(qiáng)，這就要求通過不斷的上機(jī)練習(xí)，依靠實踐來掌握相應(yīng)的技能。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學(xué)生的動手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學(xué)生較快的適應(yīng)未來的工作，同時具有一定的實踐經(jīng)驗，可以更好的適應(yīng)企業(yè)的要求。教師在計算機(jī)的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分把握計算機(jī)的發(fā)展趨勢，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提高。在條件許可的情況下，深入企業(yè)，準(zhǔn)確的了解、把握企業(yè)對計算機(jī)人才的需求情況，并爭取參與到企業(yè)的一些項目中去，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會性，從而有效的為社會服務(wù)。結(jié)論計算機(jī)是一門與實際接軌較強(qiáng)并且不斷更新發(fā)展的學(xué)科，教師多掌握的專業(yè)知識的更新速度也同樣與計算機(jī)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)的教學(xué)過程中除了要不斷加強(qiáng)師資力量以外，還要在教學(xué)方法、教學(xué)能力上也應(yīng)該不斷的改進(jìn)。同時中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，爭取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視計算機(jī)的實用性、應(yīng)用性，加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的改革力度，不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的計算機(jī)的動手操作能力，從而提高學(xué)生社會的競爭力。參考文獻(xiàn)[1] 鞠花,[J].中等職業(yè)教育（理論）.2010(12)[2] [J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版）2009(5)[3] [J].2007(13)[4] [J].(7)