中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄解讀-資料下載頁(yè)
2025-05-11 17:18本頁(yè)面
【正文】 業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接解讀 生產(chǎn)過(guò)程與課程鏈路對(duì)接 完整生產(chǎn)過(guò)程 概論課程 生產(chǎn)環(huán)節(jié) 1 課程 A 生產(chǎn)環(huán)節(jié) 2 課程 B 生產(chǎn)環(huán)節(jié) 3 … 課程 C… （一）教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接解讀（續(xù)） 完成職業(yè)任務(wù)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程對(duì)接 三種對(duì)接方式： 職業(yè)過(guò)程導(dǎo)向 職業(yè)情景導(dǎo)向 職業(yè)效果導(dǎo)向 職業(yè)特質(zhì)與勝任特征 ? 技術(shù)類 ? 服務(wù)類 ? 藝術(shù)類 手腦并用、心靈才能手巧 職業(yè)教育教材對(duì)接的設(shè)計(jì) ? 理論知識(shí)體系框架教材 ? 技術(shù)方法體系框架教材 ? 職業(yè)活動(dòng)體系框架教材 職業(yè)活動(dòng)體系框架教材 （一） 職業(yè)特質(zhì)形成的內(nèi)在邏輯 （二）職業(yè)能力形成的心理邏輯 （三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的心理邏輯 體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在邏輯 1. 職業(yè)過(guò)程 2. 職業(yè)情景 3. 職業(yè)效果 體現(xiàn)能力形成心理邏輯對(duì)接 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過(guò)程 習(xí) 得 知 識(shí)： 轉(zhuǎn)化鞏固 一 二 遷移應(yīng)用 級(jí) 級(jí) 原型定向 整 整 . . . 能力 心智技能： 原型操作 合 合 原型內(nèi)化 單項(xiàng)能力 綜合能力 . . . 操作定向 整合形成 整合形成 操作模仿 操作技能：操作整合 操作熟練 服 從 態(tài) 度： 認(rèn) 同 內(nèi) 化 體現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn) 內(nèi)因性動(dòng)機(jī)： 好奇、興趣、自我實(shí)現(xiàn)、自尊、好勝、責(zé)任感、義務(wù)感、理想等心理因素。 外因性動(dòng)機(jī)： 目標(biāo)、獎(jiǎng)懲、他人賞識(shí)、環(huán)境等。 影響動(dòng)機(jī)發(fā)展因素 ? 社會(huì)環(huán)境 ? 家庭因素 ? 個(gè)體因素： 目標(biāo)具體、明確； 需求緊迫度； 達(dá)到目標(biāo)能力等。 ? 對(duì)象難度 動(dòng)機(jī)形成條件 ? 目標(biāo) ? 需求 ? 能力 教材目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 目標(biāo)先行 奧蘇伯爾：組織者先行 目標(biāo)描述 耐特： 學(xué)習(xí)目標(biāo)大小 職業(yè)教育教材結(jié)構(gòu)類型 ? 理論知識(shí)體系框架 ? 技術(shù)方法體系框架 ? 職業(yè)活動(dòng)體系框架 –過(guò)程導(dǎo)向（任務(wù) /項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)） –情景導(dǎo)向（案例） –效果導(dǎo)向（鑒賞與實(shí)現(xiàn)） 對(duì)接之后的教材（舉例） ? 飯店服務(wù)與管理專業(yè)教材 ? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材 四、 學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對(duì)接解讀與創(chuàng)新性實(shí)現(xiàn) 職業(yè)資格證書 1 職業(yè)資格證書 2 解讀：學(xué)歷證書 職業(yè)資格證書 3 。 五、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接解讀與創(chuàng)新性實(shí)現(xiàn) 解讀：繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例 實(shí)現(xiàn)：體系建立 擴(kuò)大中職升學(xué)比例等 謝 謝！
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