計算機科學與技術專業(yè)現狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究(編輯修改稿)
2024-11-30 06:49 本頁面
【文章內容簡介】 p。］。結合計算機科學與技術發(fā)展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。 （三） 在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內容 的特點。 明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于學科的發(fā)展，有利于計算機科學與技術專業(yè)人才發(fā)展。因此，在“ 計算機 科學與技術”專業(yè)名稱下，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型的教學計劃和培養(yǎng)方案。根據我們對學科發(fā)展和社會需求的認識，可以考慮三種不同的類型：研究型、工程型和應用型。一個學校在其中一種類型上通過評估合格，就被認為“ 計算機科學與技術”專業(yè)辦得合格［ 6’］。 三、計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 5 傳統(tǒng)的教育模式不能適應信息時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。計算機學科具有理論性與實踐性都強的雙重特點，即要求學生具有扎實的理論功底，又具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此改革現有的課程體系和 教學內容，優(yōu)化知識結構，構建全新的實踐教學體系，探索新的實踐教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅符合現代教育的要求，同時也適應了計算機學科發(fā)展的需求。打破舊模式，促進新發(fā)展，需要的是改革。高校要在計算機教學改革上有新突破。就必須從以下幾個方面著手： （一）引入交叉學科，拓寬專業(yè)方向 學科的相互滲透和交叉是當代科學技術發(fā)展的一個重要特征，也是重大創(chuàng)新的動力和源泉。計算機科學與技術是一門在學術深度上有很大伸縮性的學科。在學科的基礎層面上，其內容的學術深度可與數學學科相比。它們有著相近甚至相同的思維方式、研究方法和 表述形式。但是，在學科的應用層面上，計算機科學 與技術又與工程科學技術有許多相似之處。因此，根據計算機學科的特點，拓寬專業(yè)領域，造就社會急需的各類專業(yè)人才。 （二） 注重教材建設，改造課程結構 2020年教育部一號文件印發(fā)了《關于“十五”期間普通高等教育教材建設與改革的意見》，對教材建設有了明確要求。就目前來說，高校計算機文化基礎課起點不是很高，教學內容也參差不齊，專業(yè)應用課開得較少，大部分為輔修課或選修課。而教材的選用對培養(yǎng)學生綜合能力有較大影響。應當引入權威出版社出版、實用性強、容易領會的教材。同時要改造 課程結構，在計算機上語言課中進行程序設計教學，尤其是進行算法的教學，使學生對專業(yè)知識有感性和理性的認識，以此充分挖掘學生的內在潛能引。 （三）重視基礎教學，突出精品課程 重視基礎教學、專業(yè)核心基礎課程和實驗課程的教學，選派業(yè)務能力較強的教師上基礎課和專業(yè)基礎課。學科的教學特點決定了低年級學生應該把一大部分學習精力放在基礎課程的學習上。認真聽課、反復讀書、勤于思考、深入體會等一系列需要重復進行的學習方式恰恰突出地反映了低年級的特點。經驗表明，如 果學生較好地完成了基礎課程的學習，即使入學成績低于其他學生，仍會 在今后的學習中趕上甚至超過別的學生，且學習后續(xù)課程較為輕松。在沒有知名專家的情況下，留出一兩門專業(yè) (基礎 )課程外聘專家、教授來授課是很必要的。專家、教授淵博的學問、高尚的品格、深入淺出的表達能力和生動、形象的授課藝術，將對學生產生巨大的影響，甚至影響到學生一生的選擇和追求。在課程設 置中，應突出精品課程，做到少而精。對于每一門課程，應爭取在教學內容上與名牌大學所教內容相同，而不是在課程門類和總量上向名牌大學看齊。如果按照高標準使學生把基本內容弄通，而不計較在學習內容的總量上是否與重點大學一致，那么，學生畢業(yè) 后仍將有很大的可能成為優(yōu)秀人才。 6 （四） 加強實驗教學。重視輔助教學 實驗教學是計算機科學與技術專業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié) [7]，實驗教學的質量對專業(yè)教學質量具有舉足輕重的
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