【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)到在計(jì)算時(shí)，題目一定要仔細(xì)看清。根據(jù)運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。但要讓學(xué)生形成簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，比會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算更重要。因此此處通過(guò)比賽口算45+(88+12)、(45+88)+12兩道算式，讓學(xué)生在比先后的過(guò)程中，萌發(fā)如何計(jì)算快的意識(shí)，其實(shí)就是運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的過(guò)程，使學(xué)生在計(jì)算中便感受到運(yùn)算律的作用，為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)墊下了基礎(chǔ)。本課不足之處：在探索運(yùn)算律的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，通過(guò)多個(gè)例子，學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。通過(guò)例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號(hào)表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。在這里，學(xué)生能體會(huì)出這兩種運(yùn)算律，但還應(yīng)該讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算律的含義，可能學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)有些困難，說(shuō)不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說(shuō)出來(lái)，只要能理解就夠了，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后的小故事與本課知識(shí)聯(lián)系不大，可以舍去?？傊?，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。第四篇：《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)教案《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)教案民勤縣南關(guān)小學(xué)王雪琴教學(xué)內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算規(guī)律。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課前談話（講“朝三暮四”的故事）聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么呢？（交換、不變）情境引入（1）談話：同學(xué)們喜歡體育活動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些體育活動(dòng)？（自由說(shuō)）（2）媒體出示情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（生自由說(shuō)）（3）師：你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動(dòng)的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人④參加活動(dòng)的一共有多少人？（2）我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：參加跳繩的一共有多少人？你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？指名回答，教師板書(shū)：28+17=45（人），追問(wèn)：還有不同的算式嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書(shū)：17+28=45(人)觀察比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：28+17和17+28的結(jié)果都是45。教師接著指出：這兩道算式的得數(shù)相同，我們可以把這兩道算式寫(xiě)成這樣的等式。（板書(shū)：28+17＝17+28）（如果有學(xué)生說(shuō)出這是加法交換律，就問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)什么是加法交換律嗎？如果有學(xué)生說(shuō)出：交換加數(shù)的位置和不變，就及時(shí)指出，我們不能根據(jù)一個(gè)例子就做出一般的結(jié)論，應(yīng)該多舉幾個(gè)例子，多觀察幾組不同數(shù)目的算式，才能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)等式完成第二個(gè)問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)前置性作業(yè)第二題。在列舉中驗(yàn)證規(guī)律象這樣的等式你會(huì)寫(xiě)嗎？試試看，越多越好。開(kāi)始：匯報(bào)前置性作業(yè)第三題。誰(shuí)愿意來(lái)交流。提問(wèn)：你寫(xiě)了幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)看。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)算式，有沒(méi)有比她多的。提問(wèn)：指著板書(shū)，你們寫(xiě)的時(shí)候有沒(méi)有什么規(guī)律？學(xué)生能說(shuō)到加數(shù)不變，交換位置，結(jié)果是一樣的就行。按照這樣的規(guī)律，如果老師給你時(shí)間你還能寫(xiě)嗎？能寫(xiě)幾個(gè)？無(wú)數(shù)個(gè)，寫(xiě)不完，用省略號(hào)表示（板書(shū)……）在反思中概括規(guī)律有這樣規(guī)律的算式很多，寫(xiě)不完，誰(shuí)能用一句話概括出這個(gè)規(guī)律。（四人一組討論，然后交流。）用課件出示加法交換律的文字表術(shù)法。用語(yǔ)言表示加法交換律很長(zhǎng)，又比較難記。你能用自己喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律簡(jiǎn)明的表示出來(lái)嗎？需要合作的同學(xué)，可以四人小組合作。教師巡視搜集信息。估計(jì)情況：甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)，……請(qǐng)同學(xué)起來(lái)交流：如果沒(méi)說(shuō)到：假如我們用a來(lái)表示第一個(gè)加數(shù)，用b來(lái)表示第二個(gè)加數(shù)，那怎樣表示這個(gè)規(guī)律呢？板書(shū)：a+b=b+a。小結(jié)：用圖形，用字母，用文字來(lái)表示這類(lèi)等式都起著相同的作用，簡(jiǎn)單明了的表示出這類(lèi)等式的規(guī)律：（用手勢(shì)比劃）“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”。這一運(yùn)算規(guī)律，我們稱為“加法交換律”。習(xí)慣上，我們用小寫(xiě)字母表示加法交換律a+b=b+a。指出：我們過(guò)去學(xué)過(guò)用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來(lái)驗(yàn)算加法，就是用了加法交換律。5．看第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能馬上列出算式，17＋23，馬上說(shuō)出不同的算式？應(yīng)用了？（加法交換律）三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。1．在情境中感受規(guī)律剛才通過(guò)解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究“參加活動(dòng)的一共有多少人？”看看我們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？你們會(huì)列綜合算式解決這個(gè)問(wèn)