加法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思[小編推薦](編輯修改稿)
2024-10-01 21:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不變。所以從知識層面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解運用起來比較容易。反思整個教學(xué)過程，有以下感想：一、“情景”使學(xué)習(xí)充滿興趣我從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學(xué)校的體育活動為教學(xué)的切入點，提出“同學(xué)們喜歡那些體育活動，從圖中你了解到了那些數(shù)學(xué)信息?你能提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎?”請學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度自由地提出加法問題。由于是學(xué)生身邊熟悉、感興趣的活動課，學(xué)生很快投入進來，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，從而主動的去解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。二、“體驗”使學(xué)習(xí)充滿樂趣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。因此，在探索知識形成的過程中，考慮到為學(xué)生提供了自主探索的機會，我大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題，列出28+17=417+28=45兩道算式，再組織學(xué)生觀察比較兩個式子的特點，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生自己照樣子仿寫等式，運用學(xué)生自己所寫的等式，再次觀察、比較有什么相同點和不同點，從而感知其中的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來表示加法的運算律，通過學(xué)生獨立思考，師生交流，再次讓學(xué)生說出符號和文字所表示的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號、字母表示的一種抽象過程，學(xué)生在此過程中感受到加法交換律的形成，提高學(xué)生掌握能力。這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供來了自主探索的時間和空間，在學(xué)生充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律和用字母表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的間接性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。在教學(xué)加法結(jié)合律時，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過程。所以就自然而然地把剛才所用的方法遷移到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)上。同樣以學(xué)生為主體，有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，激勵學(xué)生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“猜測一舉例驗證一歸納結(jié)論一運用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運算律認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。三、“練習(xí)”使學(xué)習(xí)充滿情趣 學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用，在教學(xué)完兩個運算律后我設(shè)計了層次不同的練習(xí)及時鞏固了新知。第一題采用游戲的形式，既讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，又激發(fā)了他們的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識，鍛煉思維。讓學(xué)生判斷(84+68)+32和84+(68+23)是否得數(shù)相等，我巧用了“上當(dāng)法”，制造錯誤陷阱，使學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯。在一直都對的情況下，思維定勢讓學(xué)生必然要錯，然而，這樣的錯誤對于學(xué)生來說，記憶卻異常深刻，同時也使學(xué)生認識到在計算時，題目一定要仔細看清。根據(jù)運算律進行簡便計算，是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生來說并不難。但要讓學(xué)生形成簡便計算的意識，比會進行簡便計算更重要。因此此處通過比賽口算45+(88+12)、(45+88)+12兩道算式，讓學(xué)生在比先后的過程中，萌發(fā)如何計算快的意識，其實就是運用運算律使計算簡便的過程，使學(xué)生在計算中便感受到運算律的作用，為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計算教學(xué)墊下了基礎(chǔ)。本課不足之處：在探索運算律的過程中，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，通過多個例子，學(xué)生能更好地感受運算律。通過例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。在這里，學(xué)生能體會出這兩種運算律，但還應(yīng)該讓學(xué)生再說一說運算律的含義，可能學(xué)生語言表達起來有些困難，說不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說出來，只要能理解就夠了，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。最后的小故事與本課知識聯(lián)系不大，可以舍去?？傊?，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，及時改進，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。第五篇：《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計《加法交換律和結(jié)合律》的教學(xué)設(shè)計（新授課）【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級上冊第三單元P47 【教材分析】本課是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材四年級上冊的一個教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和了解乘法交換律和結(jié)合律的知識基礎(chǔ)上進一步拓展。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)加法運算定律，懂得運用運算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，通過對加法交換律和結(jié)合律步驟的體驗為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】“加法交換律和結(jié)合律”是在學(xué)生了解乘法交換律和結(jié)合律的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使學(xué)生進一
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