加法的交換律和結(jié)合律的教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-10-02 22:12本頁(yè)面
【正文】 課堂的縮影。【及時(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)知識(shí)，重視學(xué)法總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖 ：幾個(gè)層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對(duì)比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識(shí)。游戲：找朋友。完成“想想做做”第1題。這樣，既滲透了“猜想、驗(yàn)證、建模”的數(shù)學(xué)理性思想，又發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(shū)(a+b)+c=a+(b+c)【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)比較每組的兩個(gè)算式，初步感受規(guī)律?！浚ǘ┭芯考臃ńY(jié)合律再次出現(xiàn)主題圖研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？學(xué)生列式后，板書(shū)等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒(méi)變？豐富表象，初構(gòu)規(guī)律完成書(shū)上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運(yùn)用問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示。匯報(bào)： 預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號(hào)表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡(jiǎn)潔。問(wèn)：觀察這些等式，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。小結(jié):我們過(guò)去用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來(lái)驗(yàn)證加法，就是應(yīng)用了加法交換律。學(xué)生寫(xiě)等式。引導(dǎo)得出：兩個(gè)算式的結(jié)果相同，可以用等號(hào)連接起來(lái)。（一）、研究加法交換律解決問(wèn)題，初步感知。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。出示書(shū)本情境圖引入，根據(jù)提供信息，提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，抓住問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，感悟知識(shí)的形成。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)加法運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)掌握，這是學(xué)好本單元的有利條件。因此，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自覺(jué)應(yīng)用。第二篇：加法交換律和結(jié)合律.加法交換律和加法結(jié)合律一、說(shuō)教材各位老師大家好，我今天說(shuō)的內(nèi)容是九年義務(wù)教學(xué)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第8冊(cè)第六單元的內(nèi)容運(yùn)算律中的《加法交換律和加法結(jié)合律》。我給學(xué)生舉了個(gè)簡(jiǎn)單的例子：12+15+11+25+38+19可以把加法的交換律和結(jié)合律同時(shí)使用寫(xiě)成（12+38）+（15+25）+（11+19）=50+40+30=120。第四，加法的交換律和結(jié)合律的合并使用。特別是在做8+98+998+9998+99998一題時(shí)把8拆成4個(gè)2算式就變成(2+98)+(2+998)+(2+9998)+(2+99998)=100+1000+10000+100000=111100。加法的交換律和結(jié)合律不單是把定律直接使用還可以把加數(shù)拆開(kāi)了使用。而56+37+23就可以直接使用加法的結(jié)合律了。運(yùn)用運(yùn)算定律是為了運(yùn)算更加簡(jiǎn)便，那種定律用著方便就用那種定律。加法的結(jié)合律（a+b）+c=a+(b+c)是加數(shù)和加數(shù)的位置都不變，改變的是運(yùn)算的順序。加法的交換律和結(jié)合律是在什么變了什么沒(méi)變的情況下使用的。首先要理解定律。第一篇：加法的交換律和結(jié)合律的教學(xué)反思《加法的交換律和結(jié)合律》的教學(xué)反思息烽縣永靖小學(xué)：刁玉燕加法的交換律和結(jié)合律是四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，本單元教材的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是，不在僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的事例，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生從探究﹑嘗試﹑交流﹑質(zhì)疑到最后的靈活運(yùn)用我抓住以下幾點(diǎn)。加法的交換律和結(jié)合律的教學(xué)是通過(guò)直觀借助具體情節(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，我讓學(xué)生把兩個(gè)定律放在一起它們的異同點(diǎn)。加法的交換律(a+b=b+a)是加數(shù)不變改變加數(shù)的位置和不變，也就是說(shuō)加法的交換律只改變了加數(shù)的位置。第二，適時(shí)運(yùn)用定律。比如:37+56+23在運(yùn)算時(shí)用加法的交換律就行了。第三，加法的交換律和結(jié)合律的擴(kuò)展運(yùn)用。如：138+56拆成138+2+54就很快得出140+54得194。這個(gè)算式計(jì)算就變得十分簡(jiǎn)便了。在做連加的計(jì)算中，常常是把加法的交換律和結(jié)合律放在一起使用的。在計(jì)算連加的算式中，把能湊整十整百的兩個(gè)數(shù)用加法的交換律和結(jié)合律直接加起來(lái)沒(méi)有必要一步一步地使用這兩個(gè)定律。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)，掌握好壞將直接影響學(xué)生今后的計(jì)算速度。二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算律的概括具有一定的抽象性。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)進(jìn)行運(yùn)算。四、教學(xué)重
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