加法的交換律和結(jié)合律的教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-02 22:12本頁(yè)面
【正文】 剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究“參加活動(dòng)的一共有多少人？”看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？你們會(huì)列綜合算式解決這個(gè)問題嗎？再自備本上做，計(jì)算出結(jié)果。指出：我們過去學(xué)過用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來(lái)驗(yàn)算加法，就是用了加法交換律。這一運(yùn)算規(guī)律，我們稱為“加法交換律”。甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)，……請(qǐng)同學(xué)起來(lái)交流：如果沒說到：假如我們用a來(lái)表示第一個(gè)加數(shù)，用b來(lái)表示第二個(gè)加數(shù)，那怎樣表示這個(gè)規(guī)律呢？板書：a+b=b+a。估計(jì)情況：你能用自己喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律簡(jiǎn)明的表示出來(lái)嗎？需要合作的同學(xué)，可以四人小組合作。）用課件出示加法交換律的文字表術(shù)法。按照這樣的規(guī)律，如果老師給你時(shí)間你還能寫嗎？能寫幾個(gè)？無(wú)數(shù)個(gè)，寫不完，用省略號(hào)表示（板書……）在反思中概括規(guī)律有這樣規(guī)律的算式很多，寫不完，誰(shuí)能用一句話概括出這個(gè)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書算式，有沒有比她多的。誰(shuí)愿意來(lái)交流。在列舉中驗(yàn)證規(guī)律象這樣的等式你會(huì)寫嗎？試試看，越多越好。）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)等式完成第二個(gè)問題。教師接著指出：這兩道算式的得數(shù)相同，我們可以把這兩道算式寫成這樣的等式。課程資源的開發(fā)與利用：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課前談話（講“朝三暮四”的故事）聽了這個(gè)故事，你想說些什么呢？（交換、不變）情境引入（1）談話：同學(xué)們喜歡體育活動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)說說你最喜歡哪些體育活動(dòng)？（自由說）（2）媒體出示情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（生自由說）（3）師：你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動(dòng)的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人④參加活動(dòng)的一共有多少人？（2）我們先來(lái)解決第一個(gè)問題：參加跳繩的一共有多少人？你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？指名回答，教師板書：28+17=45（人），追問：還有不同的算式嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17+28=45(人)觀察比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律?？傊?，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在這里，學(xué)生能體會(huì)出這兩種運(yùn)算律，但還應(yīng)該讓學(xué)生再說一說運(yùn)算律的含義，可能學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)有些困難，說不清楚，但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說出來(lái)，只要能理解就夠了，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課不足之處：在探索運(yùn)算律的過程中，應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，通過多個(gè)例子，學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。但要讓學(xué)生形成簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，比會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算更重要。在一直都對(duì)的情況下，思維定勢(shì)讓學(xué)生必然要錯(cuò)，然而，這樣的錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來(lái)說，記憶卻異常深刻，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在計(jì)算時(shí)，題目一定要仔細(xì)看清。第一題采用游戲的形式，既讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，又激發(fā)了他們的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉思維。同樣以學(xué)生為主體，有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“猜測(cè)一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論一運(yùn)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過程。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)表示加法的運(yùn)算律，通過學(xué)生獨(dú)立思考，師生交流，再次讓學(xué)生說出符號(hào)和文字所表示的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號(hào)、字母表示的一種抽象過程，學(xué)生在此過程中感受到加法交換律的形成，提高學(xué)生掌握能力。因此，在探索知識(shí)形成的過程中，考慮到為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，我大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題，列出28+17=417+28=45兩道算式，再組織學(xué)生觀察比較兩個(gè)式子的特點(diǎn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。反思整個(gè)教學(xué)過程，有以下感想：一、“情景”使學(xué)習(xí)充滿興趣我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)校的體育活動(dòng)為教學(xué)的切入點(diǎn)，提出“同學(xué)們喜歡那些體育活動(dòng)，從圖中你了解到了那些數(shù)學(xué)信息?你能提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?”請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度自由地提出加法問題。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在學(xué)習(xí)筆算加法的驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。v第三篇：加法的交換律和結(jié)合律教學(xué)反思《加法的交換律和結(jié)合律》教學(xué)反思《加法的交換律和結(jié)合律》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】 良好的板書是
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