加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-03 21:10本頁面
【正文】 96)=88+200=288（千米）把這兩道算式寫成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)算一算，下面的○里能填上等號嗎？(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)小組討論。37+36=36+（）305+49=（）+305b+100=（）+b 47+（）=126+（）m+（）=n+（）13+24=（）+（）第二環(huán)節(jié)探索加法結(jié)合律課件出示教材第18頁例2情境圖。如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，又可以怎樣來表示發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律呢？a+b=b+a教師指出：這就是加法交換律。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。觀察寫出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來。師：從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）師小結(jié)信息，引出課題：加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新授出示教材第17頁情境圖。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。三．知識與技能：、結(jié)合律，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。教學(xué)目標： 一．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到一定的理性認識。例如，交換加數(shù)的驗算方法，加法中的“湊整”計算，等等。學(xué)情分析：本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有相應(yīng)的認知基礎(chǔ)，學(xué)生能利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，通過觀察比較，探究歸納的方法，理解和掌握加法運算定律，并要學(xué)會用字母來表示，由感性認識上升到一定的理性認識，遵循認知規(guī)律。再次是符合認識規(guī)律。其次是能提高教學(xué)效率。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子很聰明，發(fā)散思維能力比較強，所以老師有些招架不住，也出現(xiàn)了一些知識上的小問題，畢竟她對小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識系統(tǒng)不是很了解，出現(xiàn)點問題也屬于正常想象?？傊m說這堂課總體感覺不至太差但與預(yù)想還是有差距的。對于孩子們思維的靈活性有些招架吃力。而且，對于這種需要發(fā)散思維的問題孩子們明顯興趣更加濃厚。當然，這除了與孩子自身性格相關(guān)外，也與老師的引導(dǎo)激勵有關(guān)，在對孩子們們進行鼓勵引導(dǎo)之后，舉手情況還是會有所改善。孩子跳脫的個性并沒有因是實習(xí)老師講課而過度展現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度還是十分認真的。這一堂課讓我在各方面對孩子們都有了一種全新的認識。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。不足之處：在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、超越。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。通過學(xué)生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。不足之處：，能有效吸引學(xué)生的
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