人教版八下馬說(shuō)教案2課時(shí)(編輯修改稿)
2025-01-04 08:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在馬廄的里面，不因?yàn)槿招星Ю锒雒? C、本段文字說(shuō)明了什么？ 伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用。 （ 5）思考鞏固： ①文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”與“千里馬”之間的關(guān)系的？ ②沒(méi)有遇見(jiàn)“伯樂(lè)”，“千里馬”會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？ 也就是說(shuō)，這些千里馬早些被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了，它們的遭遇還會(huì)那樣悲慘么？（不是會(huì)的）這說(shuō)明了什么呢？ （ 6）概括段意：說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。 （ 7）小結(jié)：文章一開(kāi)篇就提出了“世有伯樂(lè)， 然后有千里馬”的見(jiàn)解，這就說(shuō)明了千里馬對(duì)伯樂(lè)的依賴(lài)關(guān)系，即伯樂(lè)對(duì)千里馬有決定的作用，因?yàn)槌畼?lè)以外沒(méi)有人能識(shí)別千里馬，既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)它了，而實(shí)際的情形是“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，所以千里馬的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直就具有必然性了，不少的千里馬不僅找不到一個(gè)一般水平的牧馬人，而且“祗辱于奴隸人之手”，受盡無(wú)知小人的氣，更令人悲憤的是，這些寶馬竟然成雙成對(duì)地死于槽櫪之間，其遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真非筆墨所能形容，從字里行間可見(jiàn)作者的痛惜之情。 我們不禁要問(wèn)：造成千里馬如此 遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里馬被埋沒(méi)了呢？下節(jié)我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)課文第二自然段 （ 1） 男同學(xué)朗讀第二自然段 （ 2） 以競(jìng)賽的方式解決難字詞 一食 (sh237。)：吃一頓； 或：有時(shí)； 石：古代的容量單位，十斗為一石； 食 (S236。)：通“飼”，喂； 能：能夠； 是：這樣； 才美：才能和美好的素質(zhì)； 見(jiàn)：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)； 且：尚且； 等：等同； 安：疑問(wèn)詞，怎么。 （ 3） 請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段 日行千里的馬，吃一頓有時(shí)吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千里，而沒(méi)有喂養(yǎng)。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)點(diǎn)不能從外面表現(xiàn)。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？ （ 4） 思考鞏固： A、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？ 食不飽 B、本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？ 無(wú)能、無(wú)知、目光短淺。 C、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？ 對(duì)千里馬的命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺。 （ 5） 概括段意：提示千里馬被埋沒(méi)的原因。 （ 6） 小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫(huà)了“食馬者”與千里馬之間的矛盾，作者先從千里馬的食量說(shuō)起“一食
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