7學校高中部多樣化發(fā)展的調(diào)研報告(編輯修改稿)
2024-09-26 19:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中相比也仍處于下風。五中高中生存于一中、二中的夾縫中，校領(lǐng)導(dǎo)班子和全校教職員工無不憂心忡忡，感覺猶如泰山壓頂。學校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校教職工做了許多工作，學校面貌發(fā)生較大變化，學校在校學生人數(shù)由收購前的240名增加到現(xiàn)在的880名，但由于學校剛剛改制，新招學生基礎(chǔ)差學習成績普遍不理想，以高一為例，我校招新生時，高一學生成績均在全縣600名以后，五中建校及改制時間短，在辦學條件、師資隊伍、生源質(zhì)量和管理水平等方面都遠無法與優(yōu)質(zhì)學校比肩，因此學校高考成績一時低于“老大哥”學校，大家都能理解。 五中生源質(zhì)量太差了。 眾所周知，普通高中的生源狀況在很大程度上會影響甚至決定學校的高考升學率。在分數(shù)至上和升學第一的質(zhì)量觀的作用下，人們往往會不考慮生源實際，單純地以高考分數(shù)和升學率來評判學校和教師，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源高度集中，形成學校間惡性競爭和兩極分化的局面。不少薄弱高中也盲從這種大眾化的價值取向，跟在名牌優(yōu)勢學校后面亦步亦趨，搶優(yōu)質(zhì)生源而不得，比高考升學而居下，結(jié)果迷失了自我，陷入了困境。 建校以來這一問題一直困擾著學校的發(fā)展，五中的出路在哪里，這樣一個難題擺在五中人面前，引起五中人的思索，（普通高中無論大小強弱，都應(yīng)該各有特色，沒有必要也不應(yīng)該局限在同一種模式下，更不必非得拼出個高下強弱）。當時，學校在冷靜地分析教育市場后，判斷出人民群眾對高中教育的需求是多層次、多樣化的。我們認為，與其在傳統(tǒng)教育模式下圍繞優(yōu)等生源展開惡性競爭，不如另辟蹊徑，走創(chuàng)新之路。面對一個“百廢待興”的學校，將來的五中靠什么屹立于世人面前，肯定不是一所學校的的硬件設(shè)施等辦學條件，但正是這種教育領(lǐng)導(dǎo)者“使學校能夠在與同類學校的競爭中取勝”的多樣化發(fā)展理念起到?jīng)Q定性的作用，本屆校領(lǐng)導(dǎo)班子組成后，不等不靠。積極認真地在縣委、縣政府的主導(dǎo)下進行探索實踐，為此學校定位為“為中考成績非一流學生提供一流的高中教育”，開始創(chuàng)新高中多樣化辦學的多元辦學體制，開展教育教學工作。 高中階段是學生個性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時期，如何給五中學生提供更多的選擇和個性發(fā)展機會，爭取讓全社會認同。對于中 考成績“非一流”的學生能否得到很好的高中教育，五中教育工作者懷著“愛滿天下”的博愛精神，勇于擔當教育每個學生成人成才的社會責任。 魏樹全校長以創(chuàng)建合格加特長學校為目標帶領(lǐng)創(chuàng)新辦學思路，整合現(xiàn)有資源，站在素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的社會有用人才的高度，開發(fā)學生志趣，挖掘?qū)W生特長，培養(yǎng)他們的能力，積極促進教育模式也由原來的單一教育模式向多元模式轉(zhuǎn)變。按照現(xiàn)代教育理念，學校樹立素質(zhì)第一的指導(dǎo)思想，在新課改大背景下，積極探索特色教育的嶄新模式。在發(fā)展特長教育這一塊，學校摒棄單純以文化成績作標尺的評價標準，尊重學生的個體差異和興趣需求，提出“特色強?！钡膽?zhàn)略，執(zhí)著追求“人才為本、學有所長、全面發(fā)展、特色取勝”的辦學特色。從2009年起，我校開始從我縣初中畢業(yè)生中招收高中部特長生。之后學校堅持對藝術(shù)體育特長者，通過面試、測試，適當降低文化課錄取分數(shù)線，予以特招，以此保證學校年年都有一批有潛質(zhì)藝術(shù)體育生入校，帶動全校特色教育工作不斷創(chuàng)新。 我們清醒的認識的想辦好五中，辦人民滿意的學校不考慮升學率肯定是不行的，學校開展教學管理工作嚴字當頭，力求向管理要效率，向過程要質(zhì)量，向細節(jié)要成績，確保文化課教學成績的提升，同時學校加強學生藝體特長教育，培養(yǎng)的學生具有明顯的學科興趣或特長，突出學科建設(shè)特征，于是我們特長教育專門與高考藝體專業(yè)測試掛鉤，從發(fā)展壯大特長班入手。2010年秋，我校通過整合現(xiàn)有資源，大量配備音體美舞等專業(yè)教師在原有體育隊、美術(shù)班、音樂班的基礎(chǔ)上擴設(shè)4個體育班、3個美術(shù)班、3個音樂班、2個舞蹈班特長學生達超兩百
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