【文章內容簡介】 ，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動后，參與習作，切實提高學生的口語交際能力和習作能力。 所以在教學中比較注重學生對生活的細心觀察和感悟。首先接觸的 “ 勸說 ” 這概念，在同學們所發(fā)表的關于勸說的感想，同學們都比較積極的配合，很多同學起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的 39。某些行為，當然他們的勸說在當場可能是奏效的，但是在后 期的保持上可能還有欠缺，針對同學們的發(fā)言，我進行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進行有效的勸說。 “ 以理服人，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象 ” 還要注意勸說的場合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學們也進行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯，但語言的藝術展現(xiàn)的不是特別充分，有待進一步的提高。 發(fā)言稿是同學們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學習過的一種文學形式，在了解了這些之后，同學們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點都說出來了，接著我進行了一些補充，在感情的把握上，進行了 強調。 不同的場合所寫的發(fā)言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的語句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。 在課堂上，同學起來進行簡短的發(fā)言，效果還不錯。大家吸收能力很好。 說話是一門藝術，對聯(lián)也是一門博大精深的學問。對于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數字聯(lián)、疊字聯(lián)進行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學們領悟得也不錯，除了個別同學還需要進行課后輔導。 口語交際教學反思 12 在打磨這 個單元的口語交際精品課時，切身體會到口語交際課不能采用單一的 “ 獨白式 ” 或單一的“ 對白式 ” ，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應該是， “ 獨白 ” 、 “ 對白 ” 兩種方式兼顧，并加以合理調配。交際內容和教學計劃要統(tǒng)籌安排，既要有 “ 獨白式 ” 訓練，也要有 “ 對白式 ” 訓練，還要有輔助其它的方式。 本堂課的教學，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的 `人，還要對別人的故事進行一定的評論。這種交際形式就是比較多元，讓學生都有話可說，交流 能力也自然能得到相應的提高。當然，也少不了個人 “ 獨白式 ” 或者單一的 “ 對白式 ”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié)，個別學生走上講臺與全班同學分享自己的故事，學生需要通過自己的口頭語言展示自己準備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個學生通過角色扮演的形式進行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學生的口語交流能力。當然，這兩個環(huán)節(jié)中，為其他學生提供交流的機會也是很重要的，比如讓學生參與評價，談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學生準備不足，另外是學生這方面的經驗還比較欠缺，這需要往后教學過 程中不斷強化。 當然，口語交際教學還重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。上課開始，我就讓學生就搜集的動物故事進行交流，讓學生對動物話題更加感興趣。在話題二中，通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學生能夠明白到保護動物的重要性和必要性。再加上經過這個單元的學習，學生對動物的了解與關心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學中，我還適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。 從而讓學生在有話說、樂于說的基礎上切實提高自己的口語表達能力。 口語交際教學反思 13 【情景說明】 《有趣的游戲 —— 貼鼻子》選自人教版實驗教材一年級上冊，設計此活動，讓學生能主動參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學生的合作意識，體驗快樂。培養(yǎng)學生良好的聽話和說話習慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學生都能主動參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異?；钴S?！队腥さ挠螒?—— 貼鼻子》激起了學生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動中一個小片斷，與大家分享、交流。 【片斷】 師：還有同學想說說嗎？ 生：（一只小手舉了起來 ）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭） 師：真對不起，同學們，給她一次機會，好嗎？ 眾生：（大聲）可以。 生：（興致勃勃走上講臺）。 師：現(xiàn)在你在想什么？ 生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家?。ㄕf完，鞠了一躬） 眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！ 師：算了吧，老師把機會留給大家。 眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強烈要求） 師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？ 生：老師，我們答應你。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學生張祚說了這樣一段話： 在我們的要求下，肖老師也準備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時候我們已全部來到肖老師身旁，大家說： “ 對，對就貼這兒。 ” 肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時，我們全都大笑起來，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說： “ 你們連老師也敢唬弄。 ” 我們笑得更厲害了。 【反思】 活動中，我沒有料想學生會提出這樣的建議。因為全班三十幾名學生都是第一次做這項游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認為孩子們會把機會留給自己。其次，我也沒想參與到游戲中去。當孩子們第一次異口同聲地邀請時，雖然很激動，感到出乎意料，但內心是不情愿的。嘴上雖說： “ 把機會留給大家 ” ，真實的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復童年的游戲，總覺得有點別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象?？稍诤⒆觽兊恼鎿囱堉校谟H自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動了。原來，走進孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快 樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴的架子，和學生平等交流這種新思想，有以下感觸。 一、走進學生，關注學生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護一樣。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿挥谜Z言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地 “ 唬弄 ” 老師。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以 “ 孩子的眼光 ” 去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。 二、走 近學生，關注學生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個會心的微笑、一句親切的話語、一個贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的 .要求其實是那樣低，可我們有時卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了 “ 師者形象 ” 吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學生才會感到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。往后的日 子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關系讓我與孩子們貼得那么近。 “ 老師，你也來吧！ ” 是學生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進學生心靈的深處，和學生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。 口語交際教學反思 14 在上本單元口語交際課時，當我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。 此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。 課后與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的 `區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學為主，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。 這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應時刻將學生年段特 點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數字說明等）去說清自己想表達的內容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力。 口語交際教學反思 15 珍惜資源，保護環(huán)境 為什么要珍惜資源呢？因為珍惜資源對于保護環(huán)境具有重要 意義。 我們這里所說的資源主要是指生產資料和生活資料的天然來源，如：水資源、森林資源、礦產資源、大氣資源等自然資源，它們的形成都是不易的，有的甚至需要成千上萬年才能形成。再者，資源和我們人類的生存密不可分，沒有資源，人類就會滅絕。但資源又是有限的，如果不加節(jié)制地開采，資源總有一天會耗盡，那么，所有地球上的動物植物就都會滅亡。可見，資源的珍貴可想而知。 現(xiàn)在地球媽媽身上已經傷痕累累， 50%的江河水流量減少， 25%的哺乳動物和 12%的鳥類瀕臨滅絕，四分之一的人類所患疾病與環(huán)境惡化有關，土地沙漠化日益嚴重 ?? ，當 前環(huán)境的惡化帶來的 `惡果已經給我們人類敲響了警鐘。 珍惜資源，是保護環(huán)境的最好途徑。那么，大家該怎樣來珍惜資源呢？從我做起，從小事做起吧！ 首先，我們要杜絕濫用化學品，因為化學品的濫用導致本來可再生的資源都不能再生了，進而造成一系列的生態(tài)災難。 其次，我們盡量不用一次性用品，如一次性筷子，一次性飯盒，一次性浴盆，一次性毛巾 ?? ，這會造成資源的浪費和過度開采。拿鄭州來說，由于使用一次性筷子，一座城市一天就會吃掉 132 平方米森林！這是個多么驚人的數字，一個小餐館平均每天消耗木材 108立方米，相當于我國每年要砍伐 2500萬棵大樹！大家可以想一想，長此以往，后果將如何去設想！ 水是生命之源，我們要珍惜水資源，要從點滴做起。管好水龍頭，不讓一滴水白流；不往水里扔垃圾，確保生命的健康；洗菜水不隨便倒掉，可以用來沖廁所。 節(jié)約每一張紙，節(jié)約每一度電；廢品分類回收，進行循環(huán)利用；植樹造林，讓青山不老綠水長流；照顧好動物，維持生態(tài)平衡； 未來在我們手上，讓我們同心協(xié)力，為保護環(huán)境付出行動吧，讓明天的太陽依舊燦爛，地球母親永遠美麗壯觀！ 第四篇：教學口語交際教學反思 教學口語交際教學反思 教學口語交際教學反思 1 學習目標 ： 1．圍繞 “ 難忘的 ‘ 第一次 ’” 這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。 2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。 課前準備： 1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。 2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。 教學過程 ： 第一課時口語交際 一、談話導入，激 發(fā)興趣 1．教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是 12． 3 歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經歷了許許多多個 “ 第一次 ” ，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎 ?? 這許許多多個 “ 第一次 ”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的 “ 第一次 ” 好嗎？ 2．學生朗讀要求。 3．引導學生回憶自己經歷過的 “ 第一次 ” ，師及時板書，以拓展學生的思路。 二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的 “ 第一次 ” 中，你印象最深刻的 “ 第一次 ” 是哪一個呢？為什么這個 “ 第一次 ” 你忘不了呢？ 2．學生選擇自己印象最深刻的 “ 第一次 ” 進行口語交際。 ⑴ 明確說話要求 ① 交流時要說清楚 “ 第一次 ” 的經過。 ② 要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。 ③ 也可以說說現(xiàn)在對當時 “ 第一次 ” 的看法。 ⑵ 學生獨立思考，自主準備。 三、課內交流，取長補短 1．小組交流：組內的同學依次講述自己的 “ 第一次 ” ，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。 2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。 四、拓展延伸，課外交際 1．課后，與其他同學或 者你的伙伴交流自己的 “ 第一次 ” 。 2．放學回家，把自己印象深刻的 “ 第一次 ” （可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的 “ 第一次 ” 。 教學口語交際教學反思 2 口語交際 習作 本次口語交際的話題是 “ 我的理想 ” ，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。 教學建議： 1．創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)