20xx教案人教版二年級上冊口語交際教學(xué)建議(編輯修改稿)
2025-01-25 05:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)中，老師要求學(xué)生“在觀看錄象的根底上”“說說理解了哪些動物的習(xí)性”，如今，學(xué)生的口語交際以獨白為主，是一種單向的言語輸出，缺少與同伴的互動，這種情況的產(chǎn)生，與創(chuàng)設(shè)情境的局限有關(guān)系。2．情境創(chuàng)設(shè)是否最優(yōu)化。第一個案例中，錄象情境的創(chuàng)設(shè)比擬孤立，所發(fā)揮的的功能也比擬單一，只是在交際活動的初始階段起到激發(fā)興趣，引出話題的作用，對后繼的口語交際活動所產(chǎn)生的推進(jìn)作用微乎其微。3．情境是否引發(fā)學(xué)生內(nèi)需。交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)應(yīng)發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生實效的口語交際活動。從第一個案里來看，學(xué)生的言語活動根本停留在“說”的層面上，即便是所產(chǎn)生的口語交際現(xiàn)象，也是在老師的要求下進(jìn)展的，情境的創(chuàng)設(shè)非常難學(xué)生主動交際的需求。三、途徑選擇表達(dá)交際性（一）保護(hù)有益的動物1．理解動物面臨的危險播放課件：有益動物被損害的錄象。2．說說你都看到了什么？3．假如你是被損害的動物，你想說什么？4．說說你所明白的損害有益動物的現(xiàn)象。5．討論：假如我們接著損害、捕殺有益的動物會造成什么后果呢？評析：老師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生
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