二年級上冊口語交際教學計劃161(編輯修改稿)
2024-10-20 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 逐步培養(yǎng)良好的聽說習慣。寫話訓練基本要求是寫自己想說的話，自由表達想象中的事物。在教學中采取靈活多樣的形式。單列寫話4次，內(nèi)容有“救小鳥”，“學寫日記”，“我喜歡它”，“我喜歡的照片”。二、注意問題與安排口語交際是一種雙向互動的活動，任何單項的行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。所以口語交際首先要體現(xiàn)互動，要圍繞話題精心設(shè)計多個回合，多個情境中，生與生，師與生展開多種形式的口語交流，使教學真正成為互動的交際過程。在口語交際教學中，創(chuàng)設(shè)好交際情境，使學生進入情境，宛如在生活之中能自然而然地進行交際?？谡Z交際一般包括情境圖和文字提示兩部分，引導學生進入情境進行體驗，展開想象，無拘無束，自由表達。口語交際訓練還應貫穿在各個環(huán)節(jié)，如在閱讀中交際，在識字寫字中練交際。要讓學生根據(jù)生活實際，自主選擇說話內(nèi)容，設(shè)置說話的情境，隨時隨地進行。第四篇：三年級上冊口語交際教學計劃三年級上冊口語交際教學計劃三年級上冊教材共安排八次口語交際。分別是：“我們的課余生活”“講名人故事”“秋天的快樂”“觀察中的發(fā)現(xiàn)”“生活中的傳統(tǒng)文化”“風景優(yōu)美的地方”“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學習”，和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機組成部分。如，“我們的課余生活”和“生活中的傳統(tǒng)文化”這兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話可說，有話要說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。如，“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學”，都是學生生活中經(jīng)常會談到的一些話題。在口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等要求。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蔽覀円浞掷谜Z文教材和語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容，加強培養(yǎng)和訓練學生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)交際興趣。交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件。教師應根據(jù)低年級學生的年齡特征和興趣愛好，在教學中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在這種情境中產(chǎn)生交流欲望，培養(yǎng)學生的交際興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)交際情境呢？孩子們最喜歡的是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題。在教學中，我們可以組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。有趣情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學生“玩”得盡興，而且也在不知不覺中培養(yǎng)了學生的口語交際能力，讓學生對口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣。二、巧用評價語言，增強交際信心。素質(zhì)教育的課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。為了更好地發(fā)揮學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的口語交際能力，我們可以采用“以說帶學”的形式，讓學生當“小老師”講解課文內(nèi)容，教師在課上做學生的忠實聽眾。學生說完后，教師根據(jù)學生的特點，分別給予
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1