淺析農(nóng)村小學(xué)作文的有效教學(xué)(編輯修改稿)
2024-12-30 17:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 負(fù)擔(dān)，完成的質(zhì)量便可想而知，寫作的內(nèi)驅(qū)力不足應(yīng)成為老師們關(guān)注的理由。 那么激發(fā)學(xué)生寫“心情日記”是否可以扭轉(zhuǎn)乾坤呢？實踐證明，效果甚佳。每天寫日記對于學(xué)生來說負(fù)擔(dān)太重，而且也沒有那么多獨特 的感受值得一寫，反而使他們更為厭煩。那么讓孩子在一個星期里寫一篇、改一篇同學(xué)的日記應(yīng)該不是理由。所以所謂的“心情日記”就是以四人為一隊同用一個日記本，給小隊取一個響亮的名字后，一個小集體便成立了。一周五天，每人輪流寫一篇，寫之前修改上一位同學(xué)的習(xí)作，當(dāng)他的評點老師，在每周五下午放學(xué)前交到老師處進行最后評議。老師在看過每一隊每一篇的作品以后，在首頁寫上自己的點評，并打上等級。周一的時候進行公布 ，對于表現(xiàn)突出或進步的小隊頒發(fā)喜報或獎勵物品，同時選讀一些有個性的習(xí)作或點評語，進行欣賞，給予借鑒。就這樣，通過小團隊的力量，互相督促伙伴及時完成，在互相鼓勵中提高其寫作的質(zhì)量，共享寫作給他們小隊帶來的成功和樂趣。 三、注重因材施教 貫徹因材施教原則，在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。我的做法是：優(yōu)秀生以“評”為主，中差
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