淺析農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對策畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-12 05:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生支支吾吾說不出幾句話，有的學(xué)生甚至直接沉默無言。這說明他們根本就沒有積極思考，積極參與。這樣，便使得口語交際教學(xué)的課堂難以進行。三．造成農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的成因（一）、農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不完善在農(nóng)村小學(xué)中，師資力量特別薄弱,有很多學(xué)校沒有配置足夠的老師。據(jù)了解，堆前有所小學(xué)由于缺語文老師，語文課只能上自習(xí)。即便教師人數(shù)足夠分配，在農(nóng)村小學(xué)也有個特別不好的現(xiàn)象，很多老師教的不是自己的專業(yè)或者一人教多門課程，體育老師去教語文也是常有的事，這些非專業(yè)老師壓根就沒有受過語文專業(yè)的培訓(xùn)，對于如何去教學(xué)生語文是一頭霧水，更無法把握好口語交際教學(xué)這種近些年新興的課堂了。近年來，國家加大了對農(nóng)村小學(xué)教育的投資，但我們知道力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的需求。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施雖有了改善，但僅局限于教學(xué)樓的建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校沒有圖書館沒有計算機室，這些資源的缺乏使得農(nóng)村小學(xué)生無法掌握更多的知識，及時地認(rèn)識世界的新鮮事物。（二）、農(nóng)村小學(xué)生生活面窄，現(xiàn)行教材的話題與農(nóng)村小學(xué)生的生活脫節(jié)農(nóng)村小孩一年到頭的生活范圍就是那個小山村，他們能看得見的就是望不到頭的山和成片的樹木，儼然就是一個井底之蛙。與此相比，城里的小孩就不同了，城里的父母有時間就會帶著孩子去旅游，開拓視野，增長見識，甚至很多小孩都已經(jīng)有出國旅游的經(jīng)歷，他們的視野已經(jīng)向世界的現(xiàn)代化、多元化看齊，對世界很多口語交際的話題都掌握一手資料。由于農(nóng)村小學(xué)生的生活范圍窄，對于現(xiàn)行小學(xué)教材的口語交際話題不相適應(yīng)。換而言之，現(xiàn)行的小學(xué)教材或多或少的與農(nóng)村小學(xué)生的生活脫節(jié)。例如小學(xué)語文教材第十一冊中的“有了電腦，還要練字？”。每個城市家庭基本都有電腦，在孩子的成長中是先學(xué)會玩電腦再上學(xué)，而農(nóng)村的家庭基本沒有電腦，孩子也不知道電腦是什么，更不知道電腦和練字的關(guān)系，“有了電腦，還要練字？”對于農(nóng)村小學(xué)生來講更是無稽之談。有人說：難道沒有在電視里聽過看過嗎？是，農(nóng)村小學(xué)生是能夠在電視中聽到“電腦”這個詞，但是農(nóng)村小學(xué)生聽到了之后又能怎么樣呢。他們問父母，父母比他們受的教育更少，更不知道“電腦”是個什么東西。對小學(xué)生來講，解答疑惑的最佳途徑就是問父母問老師，但農(nóng)村絕大多數(shù)父母由于自身文化水平的限制無法解答，而在學(xué)校，他們又怯于問老師。還有像“生日請同學(xué)吃飯好不好？”這樣的話題也不適于農(nóng)村小學(xué)生，農(nóng)村孩子基本不過生日，有些寵愛孩子的父母也只是在孩子生日的時候煎兩個雞蛋而已，根本就沒有請客之事。不像城里的孩子，每個生日都要請親戚同學(xué)吃飯，過了陽歷還要過農(nóng)歷生日。通過以上兩個例子，我們知道現(xiàn)行的小學(xué)教材中的許多話題，在農(nóng)村小學(xué)交際教學(xué)的課堂根本無法實施。（三）、農(nóng)村小學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生交流信心不足在相對偏僻落后的環(huán)境里，農(nóng)村孩子的父母文化水平大多數(shù)不是很高，使家長對孩子的語言教育就大大的減少，這也就直接影響著孩子的口語表達(dá)能力的進一步發(fā)展的可能性。間接導(dǎo)致小學(xué)生日常生活中很少用普通話交流，甚至使小學(xué)生說話不文明，臟話連篇。他們只有在口語交際教學(xué)的課堂上才說普通話，但課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不想說不敢說不愿說，一是因為他們的口語表達(dá)能力不是很好，缺乏主動性，二是因為他們的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常會鬧出一些笑話，遭來同學(xué)嘲諷，還有一些比較頑皮的學(xué)生甚至在別的同學(xué)發(fā)言時插話
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