淺析農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-12 05:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生支支吾吾說(shuō)不出幾句話(huà)，有的學(xué)生甚至直接沉默無(wú)言。這說(shuō)明他們根本就沒(méi)有積極思考，積極參與。這樣，便使得口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂難以進(jìn)行。三．造成農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的成因（一）、農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不完善在農(nóng)村小學(xué)中，師資力量特別薄弱,有很多學(xué)校沒(méi)有配置足夠的老師。據(jù)了解，堆前有所小學(xué)由于缺語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課只能上自習(xí)。即便教師人數(shù)足夠分配，在農(nóng)村小學(xué)也有個(gè)特別不好的現(xiàn)象，很多老師教的不是自己的專(zhuān)業(yè)或者一人教多門(mén)課程，體育老師去教語(yǔ)文也是常有的事，這些非專(zhuān)業(yè)老師壓根就沒(méi)有受過(guò)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于如何去教學(xué)生語(yǔ)文是一頭霧水，更無(wú)法把握好口語(yǔ)交際教學(xué)這種近些年新興的課堂了。近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投資，但我們知道力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的需求。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施雖有了改善，但僅局限于教學(xué)樓的建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館沒(méi)有計(jì)算機(jī)室，這些資源的缺乏使得農(nóng)村小學(xué)生無(wú)法掌握更多的知識(shí)，及時(shí)地認(rèn)識(shí)世界的新鮮事物。（二）、農(nóng)村小學(xué)生生活面窄，現(xiàn)行教材的話(huà)題與農(nóng)村小學(xué)生的生活脫節(jié)農(nóng)村小孩一年到頭的生活范圍就是那個(gè)小山村，他們能看得見(jiàn)的就是望不到頭的山和成片的樹(shù)木，儼然就是一個(gè)井底之蛙。與此相比，城里的小孩就不同了，城里的父母有時(shí)間就會(huì)帶著孩子去旅游，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，甚至很多小孩都已經(jīng)有出國(guó)旅游的經(jīng)歷，他們的視野已經(jīng)向世界的現(xiàn)代化、多元化看齊，對(duì)世界很多口語(yǔ)交際的話(huà)題都掌握一手資料。由于農(nóng)村小學(xué)生的生活范圍窄，對(duì)于現(xiàn)行小學(xué)教材的口語(yǔ)交際話(huà)題不相適應(yīng)。換而言之，現(xiàn)行的小學(xué)教材或多或少的與農(nóng)村小學(xué)生的生活脫節(jié)。例如小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中的“有了電腦，還要練字？”。每個(gè)城市家庭基本都有電腦，在孩子的成長(zhǎng)中是先學(xué)會(huì)玩電腦再上學(xué)，而農(nóng)村的家庭基本沒(méi)有電腦，孩子也不知道電腦是什么，更不知道電腦和練字的關(guān)系，“有了電腦，還要練字？”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講更是無(wú)稽之談。有人說(shuō)：難道沒(méi)有在電視里聽(tīng)過(guò)看過(guò)嗎？是，農(nóng)村小學(xué)生是能夠在電視中聽(tīng)到“電腦”這個(gè)詞，但是農(nóng)村小學(xué)生聽(tīng)到了之后又能怎么樣呢。他們問(wèn)父母，父母比他們受的教育更少，更不知道“電腦”是個(gè)什么東西。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，解答疑惑的最佳途徑就是問(wèn)父母問(wèn)老師，但農(nóng)村絕大多數(shù)父母由于自身文化水平的限制無(wú)法解答，而在學(xué)校，他們又怯于問(wèn)老師。還有像“生日請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好？”這樣的話(huà)題也不適于農(nóng)村小學(xué)生，農(nóng)村孩子基本不過(guò)生日，有些寵愛(ài)孩子的父母也只是在孩子生日的時(shí)候煎兩個(gè)雞蛋而已，根本就沒(méi)有請(qǐng)客之事。不像城里的孩子，每個(gè)生日都要請(qǐng)親戚同學(xué)吃飯，過(guò)了陽(yáng)歷還要過(guò)農(nóng)歷生日。通過(guò)以上兩個(gè)例子，我們知道現(xiàn)行的小學(xué)教材中的許多話(huà)題，在農(nóng)村小學(xué)交際教學(xué)的課堂根本無(wú)法實(shí)施。（三）、農(nóng)村小學(xué)生普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生交流信心不足在相對(duì)偏僻落后的環(huán)境里，農(nóng)村孩子的父母文化水平大多數(shù)不是很高，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言教育就大大的減少，這也就直接影響著孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展的可能性。間接導(dǎo)致小學(xué)生日常生活中很少用普通話(huà)交流，甚至使小學(xué)生說(shuō)話(huà)不文明，臟話(huà)連篇。他們只有在口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂上才說(shuō)普通話(huà)，但課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不想說(shuō)不敢說(shuō)不愿說(shuō)，一是因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)表達(dá)能力不是很好，缺乏主動(dòng)性，二是因?yàn)樗麄兊钠胀ㄔ?huà)不標(biāo)準(zhǔn)，常常會(huì)鬧出一些笑話(huà)，遭來(lái)同學(xué)嘲諷，還有一些比較頑皮的學(xué)生甚至在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)插話(huà)
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