教學(xué)設(shè)計(jì)(3)(編輯修改稿)
2024-12-29 15:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的疑問為起點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這是屬于自己的學(xué)習(xí)，以更積極的 心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！? 三、品文析句，理解原理 跟小青蛙和青蛙媽媽去探險(xiǎn)，你們準(zhǔn)備好了嗎？接下來，我看看誰的眼睛尖、耳朵靈、聲音響！ 1. 體會(huì)美景，了解環(huán)境 小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。 讀文字、看圖，找出小青蛙在哪里聽到回聲的 了解橋洞為什么像月 亮 【板書】 半圓 橋洞 指名讀 齊讀 【設(shè)計(jì)理念：突破孩子預(yù)習(xí)中提到的難點(diǎn)“橋 洞 為什么像個(gè)大月亮”。同時(shí)通過體會(huì)景色美，將學(xué)生帶入童話情境當(dāng)中?！? 2. 由景生情，產(chǎn)生回聲 （ 1） [出示 ]小青蛙跟著媽媽游到橋洞下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“ 呱呱呱，多好哇！ ” “ 呱呱呱，多好哇！ ” [體會(huì)小青蛙高興的心情 ] 指名讀 齊讀 引讀回聲： “ 呱呱呱，多好哇！ ” 聽到有人回應(yīng)它。小青蛙緊接著問：“ 你是誰？你在哪兒？ ” [讀出好奇 ] 回聲：“ 你是誰？你在哪兒？ ” （ 2） [出示 ]“呱呱呱，多好 哇！” 北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師 教學(xué)基本功展示活動(dòng) 5 “ 呱呱呱，多好哇！ ” “ 你是誰？你在哪兒？ ” “ 你是誰？你在哪兒？ ” 師生合作讀：我請一只小青蛙跟我合作，我是看不見的小青蛙，你讀看得見的小青蛙。 傾聽，體會(huì)兩種聲音的區(qū)別 播放音頻，進(jìn)一步體會(huì)兩種聲音的區(qū)別 兩人一組，互相讀一讀，讀出區(qū)別 【設(shè)計(jì)理念：通過分角色朗讀、老師范讀、聽錄音等，來幫助孩子感受回聲的特點(diǎn)，建立對這一科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，引起他們對這一科學(xué)現(xiàn)象的喜愛和興趣?！? （ 3）聽到對方老是重復(fù)自己的話，小青蛙感到“奇怪極了”。怎么辦呢？ [出示 ]“橋洞里藏著一只小青蛙吧？它老是學(xué)我講話。 ” 練讀 齊讀 【設(shè)計(jì)理念：在理解童話角色的基礎(chǔ)上展開朗讀，同時(shí)通過朗讀進(jìn)一步加強(qiáng)對童話角色的理解?！? 3. 抓住動(dòng)詞，揭秘現(xiàn)象 （ 1）大家默讀第四自然段，看看媽媽帶小青蛙做什么去了？把和動(dòng)作有關(guān)的詞圈出來。 [出示 ]青蛙媽媽帶著小青蛙 跳到 ． ． 岸上。她 撿起 ． ． 一顆石子， 扔進(jìn) ． ． 河里。 指名說 帶著動(dòng)作讀一讀 她的動(dòng)作里藏著一對反義詞呢！它們是 —— 撿和扔 我們一起在座位上邊讀邊演吧！ 【設(shè)計(jì)理念：通過動(dòng)作來理解詞語，感受一連串動(dòng)詞帶來的生動(dòng)、具體的感覺，培養(yǎng)孩子對詞語的敏感?！? （ 2） [出示 ]河水 激起 一圈圈 波紋，波紋 碰到 河岸，又一圈圈地 蕩回來 。 我們一起讀一讀，等會(huì)兒誰能上來畫一畫。 指名板書 —— 畫波紋的樣子 對照著圖片讀 —— 看看他畫對了沒有 出示實(shí)驗(yàn)視頻 —— 看真實(shí)的波紋 【設(shè)計(jì)理念：建立文字、認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！? 4. 由此及彼，揭秘原理 北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師 教學(xué)基本功展示活動(dòng) 6 （ 1）小青蛙和我們一些小朋友一樣，犯迷糊了，我問的是聲音，媽媽怎么扔石頭讓我看水波呢？ [出示 ]“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。在橋洞里，聲音的波紋碰到橋
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