生命-生命教學設計3篇(編輯修改稿)
2024-12-06 01:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 含的意思側(cè)重點有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？ 學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言?！ 。ㄔO計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。） ４、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方?！ ∷?、拓展練習，加深感悟 學完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？ 仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)１００字左右?！ 。ㄔO計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。） 五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書 今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？ ?。▽W生回答，歸結(jié)板書） 同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。 【資料鏈接】 杏林子，本名劉俠，女作家，１２歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文?！ 咀鳂I(yè)設計意圖】 課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學生閱讀訓練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學目標的鞏固。 《生命，生命》教學設計3 教學目標 ?、倮首x課文，把握主旨?！ 、诜e累詞語?！ 、叟囵B(yǎng)學生積極的人生態(tài)度?！ 〗虒W重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求?！ ≌n前準備 課前布置學生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解女作家杏林子?！ 〗虒W設計 一、整體感悟 ?、賹诵抡n 張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字?！ ∝熑尉庉嫼衿嫉谝淮闻c海迪面對面交
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