生命-生命教學(xué)設(shè)計3篇(已改無錯字)
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 談時，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……” 去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨有偶，女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”! 今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩?！ 、谂錁贩蹲x：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。 思考：a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容?！ ．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面? ?、勐犠x之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題?！ ．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達(dá)了對生命的強烈的呼喚，表達(dá)了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了?！ ．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大?！ 拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生?！ 、三點思考第一點思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義?！ 〉诙c思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 第三點思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”?！ 教師小結(jié)] 正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”?！ 《?、研讀與賞析 文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求？ 學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義 香瓜子生命力生命的價值 心跳生命珍視奮斗 討論加點詞的作用： ?、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為
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