【文章內容簡介】 生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎?！　　渡方虒W課件3　　教學目標：　　，積累好詞佳句。　　，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，積極的人生態(tài)度?！　。鹬厣?，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀?！　〗虒W重點：　　、流利、有感情地朗讀課文?！　?，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值?！　〗虒W難點：　　學生能通過反復誦讀，理解課文的主要內容，并結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命?！　〗虒W過程：　　一、師生對話，導入新課　　，我們雖然剛剛認識，但我覺得我們已經是朋友了，大家說，是不是?上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不愿意?好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)　　?我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么?　　，正因為有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命生命》?！　≡O計意圖：本設計著眼對文本含蘊的充分挖掘，激發(fā)學生的主動參與積極思維。使學生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運作，形成“未有曲調先有情”的良好課堂基調?！　《?、初讀課文，感知內容　　，讀準字音，讀通句子?！　　！　。何闹械哪膸准虑橐l(fā)了作者對生命的思考?(學生自由讀課文。)　　　　(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句?(交流，抽讀，正音。)　　(2)文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?感悟到了什么?　　課堂小結，概括課文主要內容?！　”疚耐ㄟ^()。().()等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命()，但是，我們卻可以讓()體現(xiàn)出()。　　設計意圖：本環(huán)節(jié)給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文。然后再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，凸現(xiàn)教學目標，使學生對課文內容建立“框架結構”的認識。　　三、精讀課文，感受生命　　、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟。下面請同學們再次讀讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟寫在空白處。　　、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。　　(1)從第一個事例你感受到了什么?從那些詞語體味到的?！　　暗鼟暝瑯O力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(跳動)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”　　你是從哪些詞語體會到的?作者的感受是什么?從三個感嘆句中你體會到了什么?誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來?！　〗處熜〗Y：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命?！　∧阌袥]有看到過像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?　　(2)當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰來說說自己的感受?你是從那些句子中體會到的?　　“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天?！薄　∧闶菑哪男┰~語體會到的?當你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產生怎樣的感情?誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的敬佩之情?！　≡谀愕纳钪校袥]有看到像小瓜苗那樣頑強生長的生命現(xiàn)象?　　(3)剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！薄　⌒恿肿邮沁@樣想的，也是這樣做的。　　你從這句話中讀懂了什么?誰能帶著自己的感受讀一讀?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升?！　∷?、交流討論，理解真諦　　，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深的思考?！　。隳芙Y合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎?　?。盒恿肿泳褪且粋€懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構成生活背景的是快樂還是痛苦?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過交流，點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效?！　∥?、拓展升華　　，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說?　　?　　，你如何加?為什么?　?。何恼驴梢越Y束，課堂也可以結束，但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負擔。我想說的只是，每個人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下!