【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 件2）（過(guò)渡語(yǔ)）《繁星》 《春水》中滲透的是愛(ài)的哲學(xué)。讓我們心懷對(duì)生命的獨(dú)特品 悟，走進(jìn)課文，感受生命的鮮活。二、明確目標(biāo)，提出任務(wù)（展示課件3），激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。，理解其哲理意蘊(yùn)。，豁達(dá)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛 苦。三、初讀課文，整體感知（多媒體展示課件4）：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學(xué)生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫思考。師組織學(xué)生交流，小組代表發(fā)言?！具^(guò)渡語(yǔ)】本文用充滿哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊(yùn)。四、研讀賞析，揣摩意蘊(yùn) 、一棵小樹(shù)長(zhǎng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的過(guò) 程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。有感情的朗讀“春水東流、小樹(shù) 成長(zhǎng)”的段落，用自己的話描述生命的過(guò)程。（展示課件6）說(shuō)明：學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對(duì)人生的理解。，學(xué)生交流，加深理解。（展示課件7）（1）“小樹(shù)”在成長(zhǎng)過(guò)程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（2）通過(guò)“一江春水” “一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，我們得到哪些啟示？ 【小結(jié)】 對(duì)于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生 長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。，放飛你的思維，你覺(jué)得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點(diǎn)亮的那一刻便決定燃燒終身。(茶 浪花 鷹 小路 競(jìng)技場(chǎng) ??)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)出?！具^(guò)渡語(yǔ)】 本文語(yǔ)言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語(yǔ)句并背誦一些精彩句段。五、品味語(yǔ)句，體悟情感 文章有很多精警語(yǔ)句，找出來(lái)有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語(yǔ)句，談?wù)劯惺?。哪些語(yǔ)句你不理解，提出來(lái)，共同交流。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句： “生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相 生相成的”“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂(lè)固 ； ；然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃 ； 昏。” 【總結(jié)】這些語(yǔ)句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語(yǔ)句，是最富有感情 的語(yǔ)句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。多媒體顯示：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下發(fā)出內(nèi)心的 吶喊；巴爾扎克一天24小時(shí)瘋狂寫作，短暫的生命完成了幾百萬(wàn)字的創(chuàng)舉；二十 歲的洪戰(zhàn)輝在母親離去、父親精神崩潰的境遇中，帶著年幼的妹妹走過(guò)艱難的 5000日，他的笑容感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)。這是一群靈魂飽滿的人，也應(yīng)成為我們生命 中的偶像。問(wèn)題：你的生命偶像是誰(shuí)？他的人生經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示？（說(shuō)明： 培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力，建立正確人生觀。）七、小詩(shī)作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語(yǔ)言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個(gè)個(gè)照亮心靈的詩(shī)句，講述的一個(gè)個(gè)積極樂(lè)觀的故事，令我們激動(dòng)！我相信：你們一定會(huì)在生活中更加 珍惜生命，熱愛(ài)人生。師生齊讀小詩(shī)《熱愛(ài)生命》 熱愛(ài)生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命 一切，都在意料之中 教師寄語(yǔ):愿同學(xué)們以?shī)^斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！八、作業(yè)布置 學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談 談自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)流程：情景激趣 歌曲激趣初讀感知研 讀賞析詩(shī) 歌共勉拓展延伸 拓展延伸品味感悟 品位感悟第四篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)西青中專吳瓊《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)西青中專吳瓊以“在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高應(yīng)用語(yǔ)文的能力”為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，定制如下目標(biāo)：（1）.知識(shí)和能力在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。在分析中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在分組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。（2）.過(guò)程與方法整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，運(yùn)用誦讀賞析法和場(chǎng)景模擬法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與合作探究，使學(xué)生獨(dú)立自主、輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）.情感態(tài)度與世界觀通過(guò)對(duì)小樹(shù)和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結(jié)合中職生自身的特點(diǎn)，舉一些實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、勇敢向上的人生態(tài)度二．重難點(diǎn)設(shè)置重點(diǎn)：從文本出發(fā)，把文章中作者對(duì)生命的看法和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們正確面對(duì)坎坷和誘惑，對(duì)生命有所感悟，對(duì)未來(lái)生活充滿信心，讓學(xué)生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。難點(diǎn)：讓學(xué)生在課堂上對(duì)未來(lái)的生活做好心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)處理模擬場(chǎng)景中的事件，勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)實(shí)習(xí)和工作。三．教法和學(xué)法：誦讀賞析法、場(chǎng)景模擬法、分層次教學(xué)、多媒體教學(xué)：自主學(xué)習(xí)、合作交流四．教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入。利用課前和剛上課的時(shí)間播放搖滾歌手汪峰的《怒放的生命》，同時(shí)配以自然界中怒放的生命的圖片，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出歌曲和圖片的相通之處——表達(dá)了一種向上的生命力。引出本堂課的課文——《談生命》（二）授課復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來(lái)，并明確本節(jié)課的內(nèi)容：在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文。本節(jié)課的授課內(nèi)容根據(jù)課文分成三部分：——春水。根據(jù)上節(jié)課的分析，學(xué)生們已經(jīng)知道了第一部分中主要寫春水的遭遇，比喻的是人在客觀環(huán)境不斷變化中堅(jiān)持自己的信念，完成自己的目標(biāo)。春水的遭遇一共有四種：其中怪石山巖和暴風(fēng)激電可以概括為坎坷。面對(duì)坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應(yīng)該如何面對(duì)生活中的坎坷呢？（1）在這里，我將坎坷具體化，給學(xué)生們舉一些實(shí)際的事例。首先引用的是司馬遷在《報(bào)任安書》所寫的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒(méi)有低頭，在逆境面前沒(méi)有屈服。由此引導(dǎo)學(xué)生在心理上蔑視坎坷和逆境學(xué)生可能對(duì)古代的例子比較陌生，再舉一個(gè)當(dāng)今的例子。劉偉：被稱為“斷臂鋼琴師”，第一季《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學(xué)會(huì)游泳，14歲奪得全國(guó)總冠軍，16歲學(xué)習(xí)打字，19歲開(kāi)始彈鋼琴，僅用一年就達(dá)到了鋼琴7級(jí)水平。2008年和劉德華為奧運(yùn)共同為奧運(yùn)加油。2010年獲《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍。）他的名言是：“我的人生只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著！”一古一今兩個(gè)事例，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)坎坷的含義以及面對(duì)坎坷人們的心態(tài)。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到坎坷、困難，該如何面對(duì)？設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景（一）——工作調(diào)動(dòng)：由會(huì)計(jì)變成了生產(chǎn)一線的工人?！韭殬I(yè)場(chǎng)景一：你一畢業(yè)就進(jìn)了一個(gè)很好的公司，幾年后終于當(dāng)上公司的會(huì)計(jì)，正當(dāng)志得意滿的時(shí)候，主管上司突然換了，新上司指派了另外一個(gè)人做會(huì)計(jì)，而你，卻到了工作環(huán)境艱苦的生產(chǎn)一線。這時(shí)候，你應(yīng)該如何選擇？】課堂互動(dòng)形式：學(xué)生分組討論。討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種看法：平穩(wěn)過(guò)渡和怨天尤人。在這里要警示學(xué)生：如果不能積極的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，很有可能會(huì)選擇一種極端的方法——輕生。緊接著引入富士康14連跳事件。一年之內(nèi)，富士康就有14人選擇輕生，其中大多數(shù)，都是年輕人。血淋淋的事實(shí)告訴我們，壓力、坎坷就在我們身邊。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過(guò)大，心理得不到調(diào)節(jié)，最后走向了死亡。假設(shè)，如果我們的員工在工作期間能心情舒暢一些，對(duì)金錢利益看的不那么重，也就不會(huì)發(fā)生悲劇了。引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之時(shí)就枯萎了?；貞?yīng)導(dǎo)語(yǔ)的歌曲，使學(xué)生對(duì)生命更有感悟，更加珍愛(ài)生命。（2）春水除了經(jīng)歷了怪石山巖和暴風(fēng)激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時(shí)候把這兩點(diǎn)歸納為平坦和順境，其實(shí)對(duì)于春水來(lái)說(shuō)，更是一種誘惑。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中怎么面對(duì)誘惑？直接借用春晚里海清和黃海波演的小品《中獎(jiǎng)》，把它當(dāng)做職業(yè)場(chǎng)景2【職業(yè)場(chǎng)景二：我們有的同學(xué)回去創(chuàng)業(yè)，自己開(kāi)個(gè)小店。當(dāng)我們面對(duì)這一筆突如其來(lái)的巨財(cái)，應(yīng)該怎么辦？】。采取的是全班討論的形式，擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，激發(fā)學(xué)生感興趣。由于春晚小品本身的示范