【文章內(nèi)容簡介】 為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。檢查生字詞情況通過幻燈片展示題目和答案。①②題讓學(xué)生筆答，③題讓學(xué)生口答。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進行字詞積累，同時使形式養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。①給加點的字注音。驚駭( ) 梟鳥 ( ) 羞怯( ) 緋紅( ) 怡( )悅蔭庇( ) 芳馨( ) 休憩( )②根據(jù)拼音寫漢字。ch225。n巖( ) 云y236。( ) 休q236。( ) 驕shē( ) 穿枝f葉( )③解釋句中加點詞的含義。A、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。B、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。C、他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地無盡的甜美與芳馨。三、整體感悟把握文章的主要內(nèi)容本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。以下內(nèi)容在學(xué)生書面概括的基礎(chǔ)上，通過幻燈片展示。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的書面概括能力。第一層（頭兩句話），提示話題。第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”），描寫“一江春水”的全部生命歷程，顯示“一江春水”亦即人的生命里程的豐富多彩。第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”），描寫“一棵小樹”的全部生命歷程，顯示“一棵小樹”亦即人的生命里程的豐富多彩。第四層（最后的部分），總結(jié)全文，點明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。體會文章的思想感情本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。你認為下面這些說法對不對？為什么？請同學(xué)們結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶?。進行小組交流。A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。B、生命的歷程應(yīng)當有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機遇。D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。如果以上說法沒有說出你心中的感受，請你盡管提出來，與大家交流一下。教師適時適當參與學(xué)生的交流，并給予指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。四、研讀探究學(xué)生自主合作探究學(xué)生自主提出問題，尋求其他同學(xué)或老師的幫助?；境绦蚴牵杭讓W(xué)生提出問題（前面學(xué)生提出的問題后面的學(xué)生不再重復(fù)）——乙丙等學(xué)生幫助解決——教師幫助解決難題或總結(jié)歸納。某些問題如果與下一個環(huán)節(jié)相同，則在這個環(huán)節(jié)處理。說明：這個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情也非常高，用時也最長。這是教學(xué)本課的最主要的`環(huán)節(jié)。過程略。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善思善問的習(xí)慣和大合作學(xué)習(xí)的意識。教師引導(dǎo)探究本環(huán)節(jié)基本程序與上一個環(huán)節(jié)相同。問題與答案皆通過幻燈片展示。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，一是補充學(xué)生沒有想到的問題，二是突出學(xué)習(xí)本課的重點和難點。①體會本文中比喻修辭的巧妙運用。A、作者為什么說“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”呢?請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。B、在文中作者分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分展開，請你談?wù)勛约旱睦斫?。提示：“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。②培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。A、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？提示：這句話揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)?；蛏囊饬x在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾?；蛑挥胁粩嗔鲃樱庞谢盍?；只有不斷生長，生命之樹才能常青。B、“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！边@句話中包含這什么哲理？提示：這是一個比喻句，意思是說：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好；或者說人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。五、拓展延伸本環(huán)節(jié)問題通過幻燈片展示。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，一是把學(xué)生的目光從課堂引向社會人生，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度；二是訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力和書面表達能力。作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”請你結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ι恼J識。對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來?！闭埬阍囍蒙鷦拥恼Z言，仿寫這個句子。六、布置作業(yè)將本課所有的生字詞進行分類整理。書面完成課后練習(xí)一、二、三。教學(xué)反思語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師……應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材……靈活運用多種教學(xué)策略……”在設(shè)計本教案時，為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力，交流表達能力，我讓學(xué)生在課前利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等文字、圖片資料，并在小組內(nèi)交流展示。這個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機會都是平等的，且人人都可以做得到，因而在達到上述目的之外，也讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生再次獲得學(xué)習(xí)的自信。為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，我又設(shè)計了“學(xué)生自主合作探究”這個環(huán)節(jié)（本教案第四部分“研讀探究”的第一個環(huán)節(jié)）。這也是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情也非常高，不同層次的學(xué)生提出了不同層次的問題，然后由不同層次的學(xué)生去幫助解決，這就從根本上解決了“分層次教學(xué)”中“如何分層”這個難題，因而效果也就特別好?！墩勆方虒W(xué)反思91.《談生命》一文的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“一江春水”由小溪而大海流動的內(nèi)容，從詞句中感受生命的激情以及生命由“弱小——壯大——歸化”的規(guī)律；繼而引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中春水流動中的四個“有時候”，體會生命過程的曲折和大起大落；再引導(dǎo)學(xué)生閱讀小樹成長的“春夏秋冬”，體會生命過程的平靜與溫馨，并通過品讀、討論、交流讓學(xué)生感悟：生老病死是自然之規(guī)律，有價值的生命卻在自己的掌握之中。2. 講述生命故事，很多同學(xué)聽了后都非常感動，感慨萬千，對生命仿佛有了更深一層的領(lǐng)悟。我能看出他們個個激動的`表情，不禁為自己能把說的機會讓給學(xué)生而高興，讓他們可以盡情地暢談對生命的感悟與品味。，教學(xué)應(yīng)建立注重人的生命發(fā)展的價值觀，即教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為移歸的教學(xué)。它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。課堂應(yīng)該是生命的課堂，是生命價值最大化的課堂，是開發(fā)人的生命潛能的課堂。課堂教學(xué)要關(guān)注人的全面發(fā)展。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)巧借課文，有意識地對學(xué)生進行生命教育，讓學(xué)生擁有健康的心智和健全的人格，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文所言的“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”的內(nèi)涵。真正做到理解生命，善待生命，尊重生命，珍惜生命，欣賞生命，體會生命的魅力。并關(guān)注身邊的種種生命形態(tài)，珍惜生命的每時每刻，輕視生命的坎坷，頑強執(zhí)著地體現(xiàn)生命的可貴，在生命力的發(fā)揮和奉獻中，創(chuàng)造出生命的壯麗和輝煌?！墩勆方虒W(xué)反思10初接觸《談生命》一課，感覺不知道怎么講，不知從哪里切入，反復(fù)看了幾遍教學(xué)參考書，都覺得學(xué)生理解有一定的難度，因為這是一篇具有感性化和理性化的散文，或者說是一篇哲理性的散文，教學(xué)參考說得也比較籠統(tǒng)，最后我覺得還是以文中的兩個比喻切入比較好，而不是單純地分層次，如果按照教參的方法，我覺得會把文章分得支離破碎，無法把握文章整體。我先讓學(xué)生熟悉課文，然后設(shè)計幾個問題讓學(xué)生去研究討論，只要這幾個問題討論明白了，全篇文章也就理解了。這幾個問題是這樣設(shè)計的：冰心老人把生命比做什么？你認為這種比喻恰當嗎？請說說你的理解?！八?jīng)過細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花”“疾風吹卷起他，大雨擊打著他”這兩句話分別寫出了人生怎么樣的處境？“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不成長的便成了空殼！”對這句話怎么樣理解？說說你對“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”一句話的認識。用一個比喻句寫出自己讀罷此文后的感受。能寫出如此深刻的生命體驗的人是怎么樣的一個人？現(xiàn)實生活中人們對待生命的態(tài)度各有不同，請列舉你看到的不同的人的不同的生活態(tài)度。讀罷此文，我們不禁想到自己，請用文情并茂的語言，談一談今后你怎么對待生命。我根據(jù)自己對課文的理解，又找了一些資料，設(shè)計了這樣八個題，我認為只要學(xué)生把這八個問題討論清楚了，也就能理解了這篇課文。通過課堂授課，我覺得這節(jié)課達到了預(yù)期的目的。學(xué)生在回答第一個問題的討論結(jié)果時，我覺得很欣慰。第一問是很好答的，關(guān)鍵是對這兩個比喻句的理解。有的學(xué)生的答案是我沒有想到的，我感覺到學(xué)生理解得非常好。有的學(xué)生答：一江春水總是向東流，小樹總是向上生長，生命像一江春水，像小樹，也就是說生命也有方向也有目標。有學(xué)生答：一江春水向東流的過程中，要經(jīng)歷險灘，要遇到巖石的阻擋，要遇到各種各樣的障礙，有的時候是順境，有的時候是逆境，但是不管怎么樣，江水總是不改方向，向東流去；小樹在向上生長的過程中，會遇到暴風驟雨，閃電雷擊的考驗，但是小樹會頑強地抵御大自然的風風雨的襲擊，不斷地向上延伸。生命也是這樣，有時是一帆風順，有時要經(jīng)歷艱難險阻，但是頑強的生命也會不斷地克服困難，頑強地向自己的目標生長發(fā)育。還有的學(xué)生答：一江春水在向東流的過程中，力量是不可阻擋的.，小樹在向上生長的過程中生命力是頑強的，生命也是這樣的，在生命成長的過程中，生命力是強大的，是活躍的。還有一些回答也是非常好的，很有新意。聽了這些回答，就連我都對這篇文章有了更新的認識。通過這樣的討論，學(xué)生加深了對課文的理解，這個問題的深入討論，基本上使學(xué)生把握了課文的主旋律，加深了對生命的認識。在把握了課文的基本內(nèi)容后再接下來討論重點語句的理解，使得學(xué)生水到渠成的理解了作者對生命規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的理解。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x罷此文的感受，學(xué)生談得非常好，能展開來，從古說到今，又聯(lián)系到自己，確實說出了一些對生命的感受。講完此課后，感覺心里特別暢快，雖然是一片有些深度的散文，但是只要找好切入點，敢于放手，讓學(xué)生自己去讀，自己去體會，教師引導(dǎo)好，學(xué)生會學(xué)到很多，甚至是課本以外的知識?！墩勆方虒W(xué)反思11教學(xué)目標：朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。領(lǐng)會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內(nèi)容的寫作方法。體會作者在文中表達的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意義。教學(xué)重點：有感情朗讀課文，體會作者在文中表達的情感。深入體悟、理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境及對文章思想內(nèi)容的深入理解。教學(xué)手段、方法：創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的教學(xué)語言感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入對課文內(nèi)容的理解；引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。一）整體感知檢查預(yù)習(xí)情況（1）介紹作者：略（2）、背景介紹：（3）字、詞識記積累聽讀課文、整體感知文章內(nèi)容由老師和幾名朗讀水平較好的同學(xué)分段朗讀課文，并配以多媒體課件展示，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。聽讀后讓學(xué)生談?wù)劼犠x課文的體會，以及怎樣把握朗讀的語氣、語調(diào)等。教師給予適當指導(dǎo)后，讓學(xué)生選擇喜歡的一段課文練讀，提高學(xué)生的朗讀能力。（二）、研讀賞析：（目標練習(xí)）研讀課文，理清行文思路全文可分四個層次：第一層：第一句。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。第二層：描寫生命像春水東流的全部生命歷程。第三層：描寫生命像一棵小樹成長的全部生命歷程。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾?？偨Y(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。精讀課文，合作交流（1）、作者用什么來比喻人的一生？春水和小樹分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程？學(xué)生討論明確：一江春水 東流歷程 向前、曲折、復(fù)雜 、多變 象征人生之河一棵小樹 春秋四季 發(fā)榮、滋長、繁盛 、凋零 象征生命之樹以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。（2）、在這幾種生命歷程中，春水和小樹表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？學(xué)生討論明確 ：春水：聚集力量——快樂勇敢地流走——憤怒地奔騰和怒吼——心平氣和地一瀉千里——一聲不響地流入、消融、歸化小樹：勇敢快樂地破殼——雨中吟唱風中跳舞——掙脫、挺立——寧靜和怡悅——消融、歸化、無樂無哀（3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？學(xué)生討論明確：最后一層全是議論。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再闡明文旨，深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著綰結(jié)全文的作用。賞析文章之美學(xué)生仔細研讀課文，感受文章之美。以小組的形式討論交流文章美在哪里？學(xué)生回答后，教師從四個方面帶領(lǐng)學(xué)生賞析品味。（1）、形象美（2）、情感美（3）、哲理美（4）、語言美學(xué)生從文中找出具有以上特點的句子，分析研討過程中學(xué)習(xí)作者的語言表達技巧，希望能對提高學(xué)生作文的語言表達能力有所幫組?？偨Y(jié)感悟（1）、教師提問：你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么 生命的規(guī)律又是什么？學(xué)生回答明確：生命的本質(zhì)—蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它壓制它。生命的規(guī)