【正文】 含蓄，給人以審美的享受。②培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。A、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？提示：這句話揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。或生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾?；蛑挥胁粩嗔鲃?，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。B、“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！边@句話中包含這什么哲理？提示：這是一個比喻句，意思是說：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好；或者說人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。五、拓展延伸本環(huán)節(jié)問題通過幻燈片展示。設計此環(huán)節(jié)的目的，一是把學生的目光從課堂引向社會人生，從而培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度；二是訓練學生的仿寫能力和書面表達能力。作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”請你結合自己的生活體驗，談談對生命的認識。對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來?！闭埬阍囍蒙鷦拥恼Z言，仿寫這個句子。六、布置作業(yè)將本課所有的生字詞進行分類整理。書面完成課后練習一、二、三。教學反思語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師……應創(chuàng)造性地理解和使用教材……靈活運用多種教學策略……”在設計本教案時，為了培養(yǎng)學生的搜集整理資料的能力，交流表達能力，我讓學生在課前利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集作家作品、人生格言警句等文字、圖片資料，并在小組內交流展示。這個環(huán)節(jié)，每個學生表現(xiàn)自己的機會都是平等的，且人人都可以做得到，因而在達到上述目的之外，也讓學生尤其是學習困難生再次獲得學習的自信。為了培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，我又設計了“學生自主合作探究”這個環(huán)節(jié)（本教案第四部分“研讀探究”的第一個環(huán)節(jié)）。這也是教學本課的最主要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內容也非常不確定，但學生參與的熱情也非常高，不同層次的學生提出了不同層次的問題，然后由不同層次的學生去幫助解決，這就從根本上解決了“分層次教學”中“如何分層”這個難題，因而效果也就特別好。談生命教學反思3《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學生來講，都是值得學習的。而此次授課的對象是職高二年級的學生，職高的學生在語文基礎上來說相對比較薄弱，對知識的理解相對于普通高中的學生來說也較差一些，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習，采用學生自主學習為主的教學方法，通過“生命像……，他經(jīng)歷……，他是這樣做得……。”“我從中領悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從授課效果來看，學生比較適應這樣的形式。在課堂中，職業(yè)技術教育要注意把學習語文和培養(yǎng)相應的職業(yè)意識、職業(yè)能力結合起來，讓學生在職業(yè)場景中學習語文，提高語文應用能力，努力做到為工作、為生活而學習?；仡櫿谜n的教學，可以說有得有失。成功之處：職高的學生在這節(jié)課中，我考慮的更多的是讓學生自己去思考課文給他們帶來的思考，讓他們懂得去思考人生、思考對待生命的態(tài)度。并在教學的過程中注重學生自信的培養(yǎng)，畢竟職高的學生從小學到初中很少受到表揚，因此在課堂中，我積極鼓勵學生思考并回答問題，回答無論對與錯，都給予學生大大的表揚，讓學生能夠更積極的參與課堂，明白自己也是行的。因而此次教學教學目標面向全體學生，難易分配合理；重點、難點突出，教學過程實施比較順利；學生在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶，也掌握了一定的語言運用技巧；在探究中安排朗讀，讀思結合，訓練了學生的朗讀力和理解力；教學中以學生為中心，學生在讀中悟，讀后交流，暢談感想，理解語句，表達能力得到了一定的訓練。不足之處：作為職高教育，在沒有應試壓力的情況下，還未充分做到使學生在課堂上暢所欲言。除此之外，可以選擇更開放式的教學，使學生“能夠說，有話說“，積極引導學生真正的愛語文，學會如何清楚的表達自己內心的想法。談生命教學反思4在教學各環(huán)節(jié)中，自己能充分調動學生積極主動參與，營造了一個和諧民主的學習氛圍。特別在感悟生命的形象美（春水，小樹）和哲理美時（在文中選擇一句作為自己的座右銘并說明理由），學生的語言表達，對文字的品析已經(jīng)有了一定的深度，讓老師無比欣喜。另外，學生聯(lián)系生活用古今中外的名人事例（司馬遷，屈原，張海迪，霍金，凡高，雷鋒，叢飛等）和自己生活中的實例（如剛學過的課文，剛結束的運動會等）談對自己生命的啟迪時已經(jīng)打開了學生廣闊的思維空間，豐富的情感閥門，不僅學生的熱情達到了高潮，同時也達到了對學生的人生觀，價值觀正確引導的作用。但是本節(jié)課也還存在遺憾，在賞讀了作者形象生動，富含哲理的語言描寫后，讓學生也來表達生命時（生命像……），學生的仿寫比較膚淺沒能引導他們學習作者不僅形象而且具體的語言表達，另外對于精美散文，學生讀得還不夠充分。學無止境！在今后的教學中還要不斷學習，努力改進，讓自己的課堂教學水平更上新臺階。談生命教學反思5《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征和哲理意蘊的抒情散文，文中時有精當?shù)淖h論，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設計中，著重引導學生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點，挖掘其中的理趣，理解作者關于生命本質的闡述。一上課，我就提出了本節(jié)課的教學目標（有4點），給學生一個清楚的印象和一個明確的方向，為了達到這幾個目標，我將這一節(jié)課的設計分成四個板塊（照應教學目標）。第一個板塊：引用名言導入后，推薦課文和作者，再讓學生對課文進行初步感知，落實字詞。這一環(huán)節(jié)主要是落實基礎，積累。第二個板塊：引導學生整體感知課文，理清課文層次。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標志卻很分明，這有助于訓練，學生用自己的語言表述各層意思，加強對文章內容的理解，培養(yǎng)學生概括提煉信息的能力。第三個板塊：探究了解，主要是突出重點，引導學生理解富于深意的句子，從而理解文章內涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學生欣賞語言的能力。第四個板塊：聯(lián)想體驗，目的是通過“仿寫”訓練，由課文拓展到現(xiàn)實，理解作者關于生命本質的闡釋，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的——培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和價值觀這節(jié)課也有遺憾之處，特別是品讀不夠細膩，不夠充分，教師在這一環(huán)節(jié)指導不夠，學生的交流不夠開放，不夠精彩。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些，課堂氣氛、學生表現(xiàn)會相應地好起來，這一節(jié)課將會更圓滿。起死回生教學反思品生教學反思男生女生教學反思談生命教學反思6本文是哲理散文，通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，引導學生和文本對話，品位優(yōu)美的語言文字，從而達到領會文章主旨的目的。注重自主合作探究的學習方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討對生命的理解，加深對生命本質和規(guī)律的認識。在教學過程中，注重方法的引導，有助于學生自覺、自主的學習。培養(yǎng)學生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。拓展延伸，在領會文章主旨的同時，培養(yǎng)學生感受和運用語言文字的能力。感受韻文學科以情育人，以美動人的目的，全面提高學生的語文素養(yǎng)。談生命教學反思7《談生命》是一篇意境美、哲理美、語言美的散文，適合采用朗讀法來進行教學。學生通過各種形式朗讀來品味文章的語言，感悟文章內涵。因此，本節(jié)課的教學主要采用了這個方法?；仡櫿谜n的教學，可以說有得有失。一、成功之處：教學目標面向全體學生，難易分配合理。重點、難點突出，教學過程實施比較順利。學生在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶，也掌握了一定的語言運用技巧。在探究中安排朗讀，讀思結合，訓練了學生的朗讀力和理解力。教學中以學生為中心，學生在讀中悟，讀后交流，暢談感想，理解語句，表達能力得到了一定的訓練。二、不足之處：從整堂課的教學效果看，學生的發(fā)言沒有預期的踴躍，教師對學生在學習過程中的引導還不夠到位。使學生在理解文章的主旨上遇到了困難。個別教學環(huán)節(jié)師生配合得不夠默契。教師對學生的朗讀指導還不夠，學生的朗讀水平還有待提高。教學中評價性的語言還應增多，特別是鼓勵性的評價。總之，通過對本節(jié)課教學的靜心沉思，我深刻地認識到：教師要想上好一堂課，除了精研教材外，還要必須考慮學生接受知識的情況。教師、學生、文本的有機結合，才能取得最佳的教學效果。談生命教學反思8《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，其中還蘊含著深刻的哲理。文中時有精當?shù)淖h論，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設計中，著重引導學生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點，挖掘其中的理趣，理解作者關于生命本質的闡述。針對本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。我在上這篇課文時，強調朗讀。我雖然注重了朗讀，但是，從整體來看，朗讀還是不夠。在理解內容、分析比喻句的含義方面花了很多時間。因為，學生閱讀完之后，好像又懂得了一點意思，有說不出，也說不明白，沒辦法，只好臨時改變主意，對學生的閱讀進行多次的指導。另外，在品析句子的時候，也花了不少的時間。從這兩方面的情況來看，我們的學生在閱讀理解方面缺陷很大。如何提高他們的閱讀能力，是我最迷惑的問題。長期以來，我都在研究這個問題，但一直都沒有找到好的方法。想在理解作者的感情的問題上，進一步拓展，但也未能達到要求，在下一篇課文盡可能做得更好。談生命教學反思9《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。針對本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。我在上這篇課文時，強調朗讀。我雖然注重了朗讀，但是，從整體來看，朗讀兩還是不夠。在理解內容、分析比喻句的含義方面花了很多時間。因為，學生閱讀完之后，好像又懂得了一點意思，有說不出，也說不明白，沒辦法，只好臨時改變主意，對學生的閱讀進行多次的指導。另外，在品析句子的時候，也花了不少的時間。從這兩方面的情況來看，我們的學生在閱讀理解方面缺陷很大。如何提高他們的閱讀能力，是我最迷惑的問題。長期以來，我都在研究這個問題，但一直都沒有找到好的方法。想在理解作者的感情的問題上，進一步拓展，但也未能達到要求，在下一篇課文盡可能做得更好。談生命教學反思10這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學生來講，都是值得學習的，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。采用學生自主學習為主的教學方法，通過“生命像……，他經(jīng)歷…… ，他是這樣做得……?！薄拔蚁矚g……，（句子或詞語）因為它采用了……的寫法（修辭），表現(xiàn)……的感情，我從中領悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從授課效果來看，學生比較適應這樣的形式。講完這節(jié)課后，最大的感觸是自己在教學經(jīng)驗上的不足，在對文章知識的擴展上，與學生能力的訓練上，都是有欠缺的。例如，對冰心散文知識的擴展，語言的能力滲透，都很深入。并且把課堂分成兩部分，一部分以教師講授為主，一部分以學生自學為主，這樣既能檢查學生對知識的接受情況，又能鍛煉學生的能力。通過這節(jié)課，最大的收獲是，懂得了九年級授課與其他年級的不同，也明白了知識的儲備對教師的重要，更讓我明白了同研一節(jié)課的意義。談生命教學反思11《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，其中還蘊含著深刻的哲理。文中時有精當?shù)淖h論，但又不是理性的直說，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設計中，著重引導學生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點，挖掘其中的理趣，理解作者關于生命本質的闡述。一上課，我就提出了本節(jié)課的教學目標（有4點），給學生一個清楚的印象和一個明確的方向，為了達到這幾個目標，我將這一節(jié)課的設計分成四個板塊（照應教學目標）。第一個板塊：引導學生用“整體感知”的方法學習課文，理清層次?；顒邮沁@樣的：讓學生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對生命感悟和認識的三句話，并以這三句話為依據(jù)，把文章劃分為四層。這篇文章在形式上沒有分段，可層次標志卻很分明，學生只要用心讀，這四句話并不難找。通過這樣的學習活動，培養(yǎng)學生篩選、提煉、概括信息的能力，加強對文章內容的理解。第二個板塊：引導學生用“術語點評”的方式來學習課文，探究文章的寫法?；顒舆^程是這樣的：請你嘗試用“術語點評”的方式來學習課文，所說的“術語”，指的是文章的表達技巧，如：表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情等。表現(xiàn)手法：象征、襯托、對比、想象等。結構手法：照應、過渡、引出下文、總結全文等。修辭手法：比喻、擬人、排比、反復、反問、設問等。這一學習活動，使學生的思維發(fā)散開來，在發(fā)現(xiàn)中，點評中深入學習課文，學習散文多種多樣的表達，學習散文語言的精美。第三個板塊，引導學生理解富于深意的句子，從而理解文章內涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學生欣賞語言的能力。第四個板塊：聯(lián)想體驗，目的是通過“仿寫”訓練，由課文拓展到現(xiàn)實，讓學生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者關于生命本質的闡釋，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的——培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度和價值觀這節(jié)課也有遺憾之處，由于課前朗讀不夠充分，課堂上朗讀也不夠多，導致學生對課文的生