【正文】 每種餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生自己在完成的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，“一格表示1個(gè)單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時(shí)，我再就學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題組織同學(xué)交流，解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報(bào)的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長(zhǎng)補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。這堂課注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。最后，用畫(huà)小旗的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì)優(yōu)勝組給予評(píng)價(jià)。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)融入其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8本節(jié)課，我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著解決問(wèn)題的興趣暢游在知識(shí)的海洋中，從而加深對(duì)知識(shí)生成的理解。同時(shí)，在課堂上，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵(lì)他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在體會(huì)收獲時(shí)，采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并相互補(bǔ)充知識(shí)的遺漏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識(shí)的用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示出統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)的生成，輕松獲得知識(shí)，并提升將知識(shí)運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，但對(duì)于統(tǒng)計(jì)的思考才剛剛開(kāi)始。下面將講課前后對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的一些認(rèn)識(shí)和想法進(jìn)行以下梳理：一、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程。《新課標(biāo)》在第一學(xué)段關(guān)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法；能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法?！币虼藶榱瞬蛔尳y(tǒng)計(jì)教學(xué)流于形式，我們認(rèn)為在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，這個(gè)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必不可少。以往在教學(xué)統(tǒng)計(jì)部分時(shí)，我們大都是直接采用書(shū)中提供的數(shù)據(jù)入手，直奔數(shù)據(jù)整理，缺少數(shù)據(jù)收集的過(guò)程。這樣，學(xué)生只對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)并去全面。為了避免這一現(xiàn)象，我們采取現(xiàn)場(chǎng)收集“本班體育小明星的候選人”選票的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生提出與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。在確定用“投票”的方式進(jìn)行評(píng)選后，讓學(xué)生親身經(jīng)歷投票，體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的過(guò)程。正是由于這些信息來(lái)源于學(xué)生自己的生活，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性比較高。二、通過(guò)多次對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了四次對(duì)比，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)。在交流記錄方法時(shí)，第一次是符號(hào)之間的，“選用的符號(hào)不同，但有沒(méi)有相同的地方？”讓學(xué)生通過(guò)這次對(duì)比明白，雖然符號(hào)不同，但都是用一個(gè)符號(hào)來(lái)代表一票。第二次是符號(hào)與正字記錄之間的，讓學(xué)生體會(huì)用正字記錄更簡(jiǎn)便。第三次是兩種方法進(jìn)行數(shù)票，讓學(xué)生能過(guò)數(shù)明白用正字記錄數(shù)的比較快。第四次是正字與五畫(huà)字之間的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)正字筆畫(huà)簡(jiǎn)便，便于記數(shù)。四次對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性有了更深刻的體驗(yàn)。這樣也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。三、通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)分析對(duì)決策的作用。在評(píng)選體育小明星這個(gè)情境中，我們認(rèn)為對(duì)于數(shù)據(jù)分析這塊沒(méi)有可挖掘的地方，只要知道誰(shuí)是體育小明星就可以了，然后對(duì)其他數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地進(jìn)行分析即可，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)中感受數(shù)據(jù)分析對(duì)決策的作用落實(shí)不到位，因此在練習(xí)中我們著重考慮了數(shù)據(jù)分析對(duì)決策的作用這一塊。第一題是學(xué)生了解生活中哪些問(wèn)題需要用統(tǒng)計(jì)來(lái)解決，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。第二題是統(tǒng)計(jì)一分鐘十字路口的車(chē)輛通行情況，通過(guò)前后兩年的對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)分析的重要以及對(duì)決策的重要。優(yōu)質(zhì)課后，總感覺(jué)自己的課還有不舒服的地方，主要有以下幾點(diǎn)困惑：“正”字統(tǒng)計(jì)教學(xué)是否太過(guò)了？課后于老師評(píng)課，提到了這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得值得我們思考。生活中需要用統(tǒng)計(jì)解決的問(wèn)題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)”的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，所以確實(shí)在用正字記錄法上下的文章過(guò)多，感覺(jué)有點(diǎn)過(guò)。之后也想過(guò)再怎樣設(shè)計(jì)能恰到好處，把握好這個(gè)度而不過(guò)，思考中……統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課有沒(méi)有拿出來(lái)的必要？在教材中的練習(xí)題中，有涂統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課不算重點(diǎn)，而且涂起來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，只要明白一個(gè)格代表一個(gè)單位就可以了，所以沒(méi)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，不知道這樣處理是否合理？一節(jié)統(tǒng)計(jì)課，讓我對(duì)小學(xué)的“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”有了認(rèn)識(shí)，相信只要我們保持著一種思考的狀態(tài)去對(duì)待每一節(jié)課，我們的課堂一定會(huì)更加精彩?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10在教學(xué)中，我根據(jù)本班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了故事引入；小組合作用各種方法統(tǒng)計(jì)；重點(diǎn)講解用“正”字放就行統(tǒng)計(jì)；認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖；鞏固練習(xí)；小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)?！督y(tǒng)計(jì)》初步知識(shí)內(nèi)容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)需多合作，而在應(yīng)到學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨(dú)立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生討論：你想用那種方法來(lái)記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并與例1的統(tǒng)計(jì)圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結(jié)，在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都能交好地完成。在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。但是，在這節(jié)課中，我沒(méi)有很好地體現(xiàn)小組活動(dòng)。在進(jìn)行小組合作時(shí)有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)一樣，沒(méi)有起到很大的作用。在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有真正掌握，在今后的教學(xué)中我會(huì)重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)興趣，甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該思考兩個(gè)大的問(wèn)題：第一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)階段，如何管理好和調(diào)配好學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（一）整理、收集錯(cuò)題，編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本，把本單元自己出現(xiàn)的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上，原來(lái)是如何錯(cuò)的照寫(xiě)在左邊，右邊用紅色筆改正過(guò)來(lái)，旁邊附上對(duì)錯(cuò)題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯(cuò)題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯(cuò)題集得同桌、小組成員互相欣賞，欣賞后請(qǐng)同伴互相根據(jù)同伴的錯(cuò)題模仿著給對(duì)方出相關(guān)的題型練習(xí)，這樣改正錯(cuò)題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多，達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)前我首先組織學(xué)生寫(xiě)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)計(jì)劃寫(xiě)在復(fù)習(xí)本的第一頁(yè)，計(jì)劃內(nèi)容大致分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第一、期末達(dá)到多少分。第二、書(shū)中知識(shí)點(diǎn)樹(shù)狀圖。第三、最得意的章節(jié)和最?lèi)阑鸬恼鹿?jié)。第四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和希望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過(guò)這樣一番自我反思后，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清晰的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果理想。（二）抓學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí)，老師大可不必把本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通，學(xué)生已熟練掌握的那些知識(shí)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力，而是根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)的，那么老師就從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。例如：解決問(wèn)題《相遇問(wèn)題應(yīng)用題》，通過(guò)平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯(cuò)，即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認(rèn)真調(diào)查和分析，原來(lái)是學(xué)生初步接觸到這一類(lèi)型應(yīng)用題，雖然有一定的生活經(jīng)歷，但對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)不夠明了，往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導(dǎo)致胡亂列式，針對(duì)如此情況，在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書(shū)：120千米，問(wèn)：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過(guò)辨析學(xué)生得出無(wú)法判斷的結(jié)論，理由是：沒(méi)告訴是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別，從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論后，激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問(wèn)題展開(kāi)不同類(lèi)型行程問(wèn)題的復(fù)習(xí)。這樣從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題注重細(xì)節(jié)化，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開(kāi)絆腳石，讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。（三）利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計(jì)算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這些題的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12今天是我第一次登上“百花獎(jiǎng)”的講臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生在小組合作、全班匯報(bào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，能對(duì)小組、班級(jí)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況較好。但是也有不足，主要的不足有對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖這一環(huán)節(jié)出問(wèn)題，所以，在預(yù)設(shè)中，我也把這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問(wèn)題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。由于對(duì)突發(fā)情況預(yù)設(shè)不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強(qiáng)，為下面環(huán)節(jié)的繼續(xù)埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。教師調(diào)控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級(jí)內(nèi)的不相符，在加上教室的調(diào)控課堂能力水平有限，所以對(duì)小組合作調(diào)控不得當(dāng)。如果當(dāng)時(shí)，變換一種統(tǒng)計(jì)的方法，下面的環(huán)節(jié)也許就能順利進(jìn)行。練習(xí)時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節(jié)時(shí)間把我不恰當(dāng)，所以，新授結(jié)束后缺少了練習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。以后努力的方向：深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。找準(zhǔn)突破難點(diǎn)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要用充分的預(yù)設(shè)，特別是對(duì)不理想情況的預(yù)設(shè)要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調(diào)控課堂，才能讓一節(jié)課更有時(shí)效性?！督y(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計(jì)方法后，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查本班學(xué)生喜歡動(dòng)物的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思。在調(diào)查活動(dòng)中，雖然同學(xué)們的積極性很高，但在調(diào)查過(guò)程中，語(yǔ)言含糊不清，不能清楚的表達(dá)自己的想法，有的態(tài)度不大方，使得課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評(píng)選活動(dòng)，在評(píng)選過(guò)程中，通過(guò)交流、討論，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務(wù)。課后，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，充分利用情境圖。讓學(xué)生樂(lè)于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，在自己的體驗(yàn)過(guò)程中了解填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、猜測(cè)推理的能力。這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我填寫(xiě)。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。”。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具