【正文】 計(jì)》，必須要使學(xué)生建立“統(tǒng)計(jì)觀念”，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，所以我著重在這幾方面做了修改，如：在引導(dǎo)“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過(guò)程，直觀又形象，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生意識(shí)到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。第一次試教，因?yàn)樽约憾紱](méi)有真正去滲透《統(tǒng)計(jì)》，所以雖然很多問(wèn)題都有設(shè)想到，卻只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計(jì)的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生的回應(yīng)，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過(guò)反復(fù)變著問(wèn)：要涂幾個(gè)？為什么？如果我要涂?jī)蓚€(gè)，表示多少？還有先是動(dòng)畫(huà)0——10，再到后來(lái)動(dòng)畫(huà)0——20，另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計(jì)圖的直觀比較，等等這些設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的39。意義。平時(shí)我上慣了高段的數(shù)學(xué)，接觸的都是高段的數(shù)學(xué)，所以在最初備這堂課時(shí)，我對(duì)二年級(jí)的學(xué)生的特征并沒(méi)有深入的去了解，而是想當(dāng)然的以為，二年級(jí)的學(xué)生雖然好動(dòng)，但是稍加管理，肯定還是會(huì)自覺(jué)，守紀(jì)律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)，就給我當(dāng)頭一棒，我自認(rèn)為繪制統(tǒng)計(jì)圖對(duì)二年級(jí)的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度，但是只要我適當(dāng)引導(dǎo)一下，就一定會(huì)，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統(tǒng)計(jì)圖，但是著手畫(huà)，卻這里出問(wèn)題，那里出問(wèn)題，忘記數(shù)標(biāo)，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯(cuò)位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手。所以在第二次修改后，我設(shè)計(jì)了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現(xiàn)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖”的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說(shuō)，我在電腦上動(dòng)手畫(huà)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的模范學(xué)習(xí)，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，很多問(wèn)題就自然而然的解決了，我講的也沒(méi)那么吃力，很多會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時(shí)我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。但是即使再三修改，上課的時(shí)候還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題的，對(duì)學(xué)生的備課還是不夠，對(duì)教材的研究還是不夠。不過(guò)不管怎樣，出現(xiàn)的問(wèn)題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結(jié)就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會(huì)說(shuō)上的好，因?yàn)槊恳淮蔚氖谡n，出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一種經(jīng)驗(yàn)，一種學(xué)習(xí)，這堂課，我還會(huì)再修改，再教，再反思。最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給我，雖然備課感覺(jué)有點(diǎn)辛苦，甚至備不出來(lái)的時(shí)候，有種崩潰的感覺(jué)，但是這些都是寶貴的財(cái)富，謝謝！二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14本節(jié)課是一堂公開(kāi)課，在做好充足的準(zhǔn)備下，我完成這堂課的教學(xué)。在全校數(shù)學(xué)教師參與的教研活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，整理如下。一、優(yōu)點(diǎn)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，充分利用多媒體展示小動(dòng)物入場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)配合音樂(lè)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生樂(lè)于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，在自己的體驗(yàn)過(guò)程中了解填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)觀察思考、動(dòng)手操作、猜測(cè)推理的能力。既達(dá)到復(fù)習(xí)一年級(jí)收集數(shù)據(jù)的方法，又引入了新課，制作統(tǒng)計(jì)圖。這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的觀察圖表的活動(dòng)；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)情境，讓他們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到“突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)的”目的。在比較的過(guò)程中，體會(huì)“喜洋洋”所做的統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。同時(shí)，在交流中，我采用師生互問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二、缺點(diǎn)我最高興的是，在教研的過(guò)程中，許多老師指出了我的不足之處，我感到很開(kāi)心，這些不足便是我今后教學(xué)中要改進(jìn)的地方。是我前進(jìn)的動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加多一些的突出重點(diǎn)，既“一格表示2格人，半個(gè)表示一個(gè)人?！痹谥蟮慕虒W(xué)中，也證明到，還是有部分同學(xué)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不是很清楚，說(shuō)明突出重點(diǎn)的重要性。余校長(zhǎng)也指出了我的不足：在教師的語(yǔ)言中，也要再斟酌仔細(xì)一些。比如：“說(shuō)說(shuō)看?！边@就錯(cuò)了，應(yīng)該是“說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)?！痹诰毩?xí)的地方處理太快了，應(yīng)該適當(dāng)出現(xiàn)板書(shū)，這樣可以照顧到絕大部分學(xué)生的理解。同時(shí)上課時(shí)間在把握上稍有不準(zhǔn)，其實(shí)本節(jié)課只需要細(xì)講一個(gè)練習(xí)就好了。很感謝全校數(shù)學(xué)教師對(duì)我的意見(jiàn)，對(duì)于這些不足，我也深感認(rèn)同，以后在教學(xué)中會(huì)還要不斷的改進(jìn)！二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的統(tǒng)計(jì)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本上出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生通過(guò)自己親自參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受了解決問(wèn)題方法的多樣性。其實(shí)創(chuàng)新意識(shí)確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)中”形成的，而是在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是側(cè)重于接受知識(shí)、積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探索知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題。以前，我也重視學(xué)生的獨(dú)立思考，但那些思考，禁錮了學(xué)生的求異思維，此次的教改我充分重視了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，為學(xué)生提供寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。這樣的教與學(xué)的氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。擴(kuò)展資料：二年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思石坡鎮(zhèn)中心小學(xué)一、營(yíng)造貼近生活的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。在教學(xué)本節(jié)課中，我始終覺(jué)得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很抽象、很不容易理解并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課教學(xué)失去興趣。所以我認(rèn)為 應(yīng)該通過(guò)管的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性人士統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情景：我們版期末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不知不覺(jué)的走進(jìn)了教學(xué)中。二、通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生積極發(fā)言2的自信心。上課既有語(yǔ)言的激勵(lì)，也有肢體語(yǔ)言的支持。雖然是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但多對(duì)學(xué)生的積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)方式我除了用以學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展。三、不足之處：由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，一次，再說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對(duì)抽象、難懂、同學(xué)一時(shí)難以接受，以后還要不斷的改進(jìn)！