【文章內(nèi)容簡介】 感情，讀得很到位。學生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進作者的心靈世界，發(fā)出感動的呼聲？生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡？在這里，學生是學習的主體，學生、教師、文本之間的對話交流，讓學生走進了文本生發(fā)的世界，讓文本走進了學生和老師的心靈深處。有效“拓展”，延伸對話新課標指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書?！笔堑?，要塑造學生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語文學習資源，拓展學習和運用語文學習的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當、適時、適量的拓展能真正地有助于課堂的學習。我在教《那只松鼠》時，一開始用各種資料讓學生認識、熟悉松鼠這種動物，在教學進入尾聲時，我提出讓學生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時，心情怎樣？你認為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢？假如作者沒有放那只松鼠，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展，調(diào)動了學生已有的生活體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲、認同作者的心聲的同時，也發(fā)出了自己獨特的聲音，使對話得以擴展與升華。崔巒老師曾說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學中，引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對話，讓心靈走進文本；對話，讓課堂更精彩；對話，讓課堂充滿活力！《松鼠》教學反思11《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。為了擴大學生的閱讀量，我設(shè)計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導學生體會，1 、個人思考到教師小結(jié)—讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法。 2 、找時間詞，加以運用———讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)?！端墒蟆方虒W反思12本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的`表達方法，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內(nèi)容，然后自學、交流，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術(shù)，提高教學水平?！端墒蟆方虒W反思13【A】聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復修改，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當中，師生間缺少一種默契、和諧，這點也正是我需要好好磨練、學習、提高的。課堂應(yīng)變能力差。例如：最后提前完成了課堂任務(wù)，還有十多分鐘才下課，我一時不知該怎么辦了。只好讓學生將自己喜歡的部分積累下來。當時還自我感覺良好，覺得自己還是比較機智的，這是課堂上生成的機會，你為什么不讓學生當堂來寫自己最喜歡的小動物？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]【B】，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。一、激趣導入，激發(fā)興趣首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。二、尊重個性，學會合作這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。三、巧妙設(shè)疑，激活思維《松鼠》教學反思14《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。為了培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學生在初讀課文的`基礎(chǔ)后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。外形特點：先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。生活習性松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選擇最喜歡的一方面來學習，再結(jié)合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。《松鼠》教學反思15跑進家來的松鼠教學反思XX月XX日執(zhí)教了《跑進家來的松鼠》一課，現(xiàn)在想來頗有感受，以下幾個方面也得到了評課老師的肯定：一、猜謎導入，吸引學生。一上課，我就課件出示，讓學生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——打一動物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場面熱烈，積極性高，達到預期目的。二、抓住重點詞句，體會作者情感。閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時，我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的39。欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進行朗讀:個別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。當然也有不足，如：第一、出示句子時就已在課件中出示句中的重點詞，顯得課件設(shè)計不夠精致。第二、這節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大?？傁胱非笸昝赖恼n堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，但愿今后教學中能得到改善。擴展資料：《松鼠》教學反思《松鼠》教學反思 1《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預設(shè)的教學目標是：①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；②感受松鼠的可愛、機靈；③體會作者一家人對松鼠的喜愛；④學習作者的寫作手法；⑤激發(fā)學生熱愛動物的39。情感。在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)中，我讓學生“快速閱讀課文，思考：（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？（2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學生閱讀的時間自主閱讀理解，再進行全班交流。在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”我的課堂當然也有不足。首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預設(shè)教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。第三，這節(jié)課學生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也沒有達到預期?！端墒蟆方虒W反思 2在學文結(jié)束的時候，我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實感。然后我指導孩子們，習作的時候一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習作才能打動人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經(jīng)寫了關(guān)于小動物的周記。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點并不是優(yōu)點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。由于習作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量。”孩子們都喜形于色。于是，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫了起來：我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時也著急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。于是我問他：“他諷刺你的語言可以認為就是事實嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答?！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝?？他諷刺他的`，你大度點不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣?。　笨粗皹O端痛苦”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點生氣，但是不那么厲害了！”多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞！我耐心地給他說，我們一個班的同學在一起生活學習，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對待任何同學。當別人侮辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點，我們要學會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己！最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百