【文章內(nèi)容簡介】 小學美術教學它不僅培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美，正視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學生初步了解藝術創(chuàng)造中一般的藝術思維規(guī)律，形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術的基本表現(xiàn)語言，如果教學得法更能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習的過程中起到激發(fā)學生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力。也是熏陶學生思想教育的有效途徑。一年級美術《我的太陽》這課。課一開始，我在黑板上畫了一個圓，讓學生大膽想象以圓形為主題的圖形，繪畫自己喜歡的畫面。約二十分過去，我巡視班上同學的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美麗的作品展現(xiàn)出來有的畫太陽公公，有的畫太陽婆婆，有的畫小屋樹木上升起的太陽，有的畫水上日出。另一類同學不畫太陽，泡泡糖，七星瓢蟲之類，還有同學畫地球。其中一位同學她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽去說把太陽摘下來。接著，我挑幾幅畫面開始請他們說自己為什么想到畫這樣的畫，他們都能說出一二。我請那位畫地球的同學說說。他說：“地球也是圓的，因為它是實心的，它里面裝很多太陽，我就要畫它”。最后，我請那位畫自己要到太陽上去的同學，她說：“我長大要把太陽摘下來，送給媽媽當生日禮物”。這節(jié)課，我先后幾分鐘時間，其余時間讓學生自己想象作畫。作為低年級學生，竟一個個如此有想象力，有獨特創(chuàng)新能力，真令我高興。課后，我在想，這節(jié)課能體現(xiàn)小學美術教學的基本精神與要求。在加強基礎知識和基本技能教學基礎上，充分體現(xiàn)以審美教育為主線，以主要造型藝術語言為科學結構的基本范疇的、新型的小學美術課堂教學的特色。在備課中，深入挖掘兒童智力，圍繞低年級兒童對外界事物充滿新鮮感和好奇去認識新事物的特點。他們在認識和體驗學習生活過程中，尋找感興趣的事物。我就在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設有效的教學活動，以形象、直觀、活潑、自由、美好表現(xiàn)等獨特的 形式，滿足孩子們天真、爛漫的童心。我掌握學生的心理特征，明確教學目的、任務。采用充實、多樣、創(chuàng)新、活潑、創(chuàng)造的教學手段，啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。使他們在平時掌握多種技能技巧，這樣，提高了教學效率。在正常的教學秩序中能使學生健康、活潑地成長。讓他們平時專心去看、大膽地畫、創(chuàng)新去想；讓他們?nèi)勖?、畫美。太陽教學反思11《太陽，你是粉刷匠嗎》一課是教科版語文二年級上冊的一篇課文，課題以一個孩子的口氣提出問題，從中可以看出兒童天真的個性和豐富的想象力。在教學中，緊緊圍繞這一問題，激發(fā)學生們學習的興趣，創(chuàng)設學習情境，結合朗讀體味感悟，收到了良好的效果。結合這節(jié)課具體反思如下。一、通過質(zhì)疑入境，激發(fā)學習興趣課文的題目就是一個問題，結合題目讓學生來說一說自己的想法。學生們對題目進行了質(zhì)疑，為什么說太陽是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么樣了等等。有了問題，就有了學習的興趣。使這一課有了良好的開端。在學習課文的過程中，讓學生進行大膽的質(zhì)疑，有什么地方不懂？同桌之間交流一下。學生之間的相互交流促進了思維的全面發(fā)展，提高了合作意識。在這一環(huán)節(jié)中學生們能夠把對課文中的詞、句的理解相互探討，加深了理解。在合作中體會到樂趣。當學生把字詞進行了初步了解后，結合課前對題目的問題，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什么？引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云和孩子們都有了非常大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現(xiàn)變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。當學生們找到這些詞語后，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識？最后體會到太陽的本領真大呀這一句時，啟發(fā)學生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現(xiàn)了語文的實踐性和工具性。二、注重讀中感悟，加深理解體味在質(zhì)疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的`朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的輕松、自然，水到渠成。由于學生還沒有升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。在最后練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把粉刷得（），就像（）。逐漸幫助學生練習背誦。然后讓學生自己試著說一說，太陽還能粉刷什么，對本課內(nèi)容進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。三、加強語言的積累，發(fā)展思維能力。在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點。語言優(yōu)美，詞匯豐富，適合學生們?nèi)シe累識記。同時，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，發(fā)展學生的思維。在今后的教學中，需要我們不斷的加強。太陽教學反思12《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調(diào)動了起來。初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的`特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設計，不僅發(fā)揮了學生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。太陽教學反思13今天是開學的第二天，我開始上二年級的第一篇課文《國旗和太陽一同升起》，上完了課文,感觸很深，現(xiàn)在把我在上這篇課文的一些感受記錄下來吧！首先就覺得在教學環(huán)節(jié)上，自己很拖沓，沒有一環(huán)緊扣一環(huán)。還上得很費勁，特別是第二課時，本來一節(jié)課就要完成教學任務，可是我還足足花了兩節(jié)課的時間。第一課時，我安排的是認讀生字，可是在認讀生字時，卻花了很多時間，每個生字的讀音、字形、筆畫都一一學習，40分鐘居然只認識了生字，連寫的時間都沒有。因此可以說這里沒有設計好，一堂語文課應該讓學生動動筆，這樣的語文課才能突出了語文特性。其次我覺得在理解課文上，我在引導學生方面，教學經(jīng)驗和教學智慧不夠。比如：第一自然段中，有一個很重要的詞語“莊嚴隆重”，我在教學時，覺得這個詞語不好理解，干脆就叫學生站立起來表現(xiàn)出神情很嚴肅的樣子，然后直接告訴他們，站的有精神、很嚴肅就是莊嚴隆重?，F(xiàn)在想來，這樣的引導真的是很不到位??！我想應該結合上下文，讓學生看看圖，看到天安門廣場上的人多，但是每個人的表情是那么認真，好像在進行很重要的`事情。讓學生自己來說圖，然后理解，這樣“莊嚴隆重”這個詞就能記憶深刻了!雖然，這堂課有不如人意的地方，但也有一些閃光點的，比如在進行生字教學時，“令”這個字，當我問到這個字怎么記的時候，譚俊霖舉手了，我很訝異，這個小家伙上個學期上課時就知道玩小動作的，今天居然舉手要來回答問題了，我不能忽視他的進步才行，于是我請他來回答，他說：“令，上面一個人，中間一點，下面是橫折撇點”！他一說完，有很多學生又舉手了，說明有不同的答案，我馬上說：“嗯，這樣來看，這樣記字，是對的，可是誰有比這個記字方法好的？”馬上就用同學站起來說：“令字，上面一個今天的今，下面一點！”我趕緊說：“對啊，這樣記字多容易?。∠瓤从袥]有和它字形相近的，進行記憶，就能記得牢了！”我很欣慰，學生能這樣的記憶生字，至少不是象譚俊霖一樣光看字是怎么寫下來的！在第三自然段教學時，各個身份的人面對國旗莊嚴的行禮，我請學生來形象的表演，比如國旗護衛(wèi)隊員行持槍禮，我就要一個學生來演示怎樣持槍，一個男同學馬上就做出來戰(zhàn)士手拿鋼槍的正確姿勢，而且還站的特別挺立，我馬上要大家跟他學，說出很莊嚴，軍人和少先隊員行舉手禮，我就請大家站起來，各自扮演一個角色，有的愿意扮演軍人，敬軍禮，有點愿意敬隊禮。但是我要求，每個同學都必須認真、嚴肅有精神的做出來，因為我們面對我們的國旗，面對我們的祖國，我們愛祖國、愛國旗從這里就體現(xiàn)了出來。一篇課文的教學總是不能十全十美，遺憾就留到下次的教學中去補吧！太陽教學反思14“太陽是有香氣的。”這種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有！而孩子之所以能感受到這一切，還因為媽媽的愛無處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。在教學這篇課文時，我設計了“揭示課題，提出疑問——整體讀文，感知內(nèi)容——細讀課文，解答疑問——拓展思維，升華情感”這樣的一個教學環(huán)節(jié)。備課時我認為容易的一節(jié)課，可是我在上課時卻另我出乎意料。當我提問學生課文中講到哪有太陽的香氣，學生竟然不知道，在我想盡辦法左提示，右指導后，有的學生才回答出了答案?？傊?，這節(jié)課是一節(jié)失敗的課。我還得總結到底是哪一個環(huán)節(jié)出了問題。這課上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調(diào)動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到?！睂W生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。太陽教學反思15由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。以讀帶說，深思善感。一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答。這樣學生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，做到朗讀與思考有機結合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回答：小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。擴展資料：《太陽》教學反思《太陽》教學反思 15篇《太陽》教學反思 1《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的39?；A上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點?！罢?、性、何、秒”這些左右結構的字都應寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。《太陽》教學反思 2“太陽離我們很遠?！薄疤柺菆A的”在學生回答的基礎上，我稍作小結：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對本課的學習，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學生自主學習。并想一想你體會到了什么？在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。教師再組