【文章內(nèi)容簡介】 ：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好；或者說人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的?！　∥?、拓展延伸　　本環(huán)節(jié)問題通過幻燈片展示。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，一是把學(xué)生的目光從課堂引向社會人生，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度；二是訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力和書面表達能力。　　作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”請你結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ι恼J(rèn)識?！　τ谏?，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來?！闭埬阍囍蒙鷦拥恼Z言，仿寫這個句子?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　將本課所有的生字詞進行分類整理。　　書面完成課后練習(xí)一、二、三。　　教學(xué)反思　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師……應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材……靈活運用多種教學(xué)策略……”在設(shè)計本教案時，為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力，交流表達能力，我讓學(xué)生在課前利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等文字、圖片資料，并在小組內(nèi)交流展示。這個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機會都是平等的，且人人都可以做得到，因而在達到上述目的之外，也讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生再次獲得學(xué)習(xí)的自信?！　榱伺囵B(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，我又設(shè)計了“學(xué)生自主合作探究”這個環(huán)節(jié)（本教案第四部分“研讀探究”的第一個環(huán)節(jié)）。這也是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情也非常高，不同層次的學(xué)生提出了不同層次的問題，然后由不同層次的學(xué)生去幫助解決，這就從根本上解決了“分層次教學(xué)”中“如何分層”這個難題，因而效果也就特別好?！　　墩勆方虒W(xué)設(shè)計5知識目標(biāo)　　，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用?！　??！　∧芰δ繕?biāo)　　，理清行文思路，理解文章主旨?！　?、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美?！　〉掠繕?biāo)　　認(rèn)識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦?！　〗虒W(xué)重點　　，感受文中鮮活的形象。　　，理解其哲理意蘊?！　〗虒W(xué)難點　　感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)?！　〗虒W(xué)方法　　　　　　　　教具準(zhǔn)備　　多媒體　　課時安排　　2課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　朗讀課文，整體感知。思讀課文，理清行文思路，把握文意。品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美?！　∫弧?dǎo)語設(shè)計　　設(shè)計(一)　　生命是什么?這是一個既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧?！　≡O(shè)計(二)　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧?！　《?、朗讀課文，整體感知　　，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句?！　　墩勆方虒W(xué)設(shè)計6一、直接引入：今天我們學(xué)習(xí)《談生命》?！　∠茸鲆粋€小游戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或后面加什么詞？　?。▽W(xué)生言：生命禮贊、生命之歌，等等。師提示學(xué)生做旁批。）　　二、簡介冰心：　?。ㄆ溜@）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有許多詩文書寫純真的童心和圣潔的母愛。在許多文史家的眼中，冰心是中國20世紀(jì)童心、母愛和良知的化身?！　∪⒄n堂內(nèi)容概述：　　一課四學(xué)：一學(xué)結(jié)構(gòu)簡析，二學(xué)識記雅詞，三學(xué)美段品讀，四學(xué)哲言背誦?！　∷?、教學(xué)詳情：　?。ㄒ唬┮粚W(xué)結(jié)構(gòu)簡析　　學(xué)生默讀課文，動筆劃分，思考對課文結(jié)構(gòu)層次的理解?！　W(xué)生談自己對課文結(jié)構(gòu)層次的理解，教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價，之后歸納：　?。ㄆ溜@）　　第一層：全文總起，引出話題?！　〉诙樱荷缢?，波瀾起伏?！　〉谌龑樱荷鐦?，由生而死?！　〉谒膶樱菏惆l(fā)感想，闡發(fā)哲理?！　煟哼@篇課文是典型的詠物抒情的文章。總起：引出話題；細(xì)細(xì)描寫物；最后議論抒情。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬于此類文章?！　。◣熖崾緦W(xué)生做筆記：詠物抒情文章的一般結(jié)構(gòu)：引出事物，描述事物，點出哲理。）　?。ㄆ溜@）課文層次及層意。請學(xué)生于書上旁批：精致的結(jié)構(gòu)?！　。ǘ┒W(xué)：識記雅詞　　（屏顯）詞語及字音　　挾（xi233。）卷巉(ch225。n)巖驚駭(h224。i)瘠(j237。)薄屏(bǐng)息蔭(y236。n)庇　　梟(xiāo)鳥狼嗥(h225。o)睥(p236。)睨(n236。)憤懣(m232。n)緋(fēi)紅云翳(y236。)　　學(xué)生小聲讀，并在桌上空書生字?！　。ㄆ溜@）生詞及詞義解釋　　懸?guī)r峭壁：陡峭的山崖　　一瀉千里：形容江河水勢奔騰直下?！　⌒标柗疾荩喊頃r西斜的太陽，芳香的花草。形容優(yōu)美的景致?！　〈┲Ψ魅~：穿過枝條，擦過樹葉?！　《霹N啼血：傳說杜鵑鳥啼叫時，嘴里會流出血來。這里形容杜鵑鳥啼聲的悲切?！　÷淙~歸根：比喻不忘本源。多指客居他鄉(xiāng)的人最終總要回歸故土?！　W(xué)生齊讀詞語（請學(xué)生旁批：精美的語言）　　師：在“談生命”旁批注“生命的禮贊”，再加上這些精美的語言，就叫文采斐然?！　。ㄈ┟蓝纹纷x　　師：我們現(xiàn)在的任務(wù)是：朗讀、品美。　?。ㄆ溜@）生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花?！　W(xué)生齊讀　　師：所有文字，用四個字來概括：“以喻為論”，不著一字，盡得風(fēng)流。用側(cè)筆來表現(xiàn)生命的美——奮斗的壯美。（學(xué)生旁批：筆力豐美）　　（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼著它向前走。　　學(xué)生自由讀　　師提示：讀的時候，注意起伏變化。學(xué)生再次齊讀　　師：新生的生命——奮斗的過程——享受美好生活——艱難困苦——走向老年　　學(xué)生再齊讀　　師：請大家觀察這一段文字，美感在哪里？　　學(xué)生發(fā)言，教師評價，適時點撥指導(dǎo)?！　煟焊鶕?jù)學(xué)生的感悟，歸納美之所在——　　（1）句式“有時候……有時候……”，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之美、反復(fù)之美?！　。?）節(jié)奏之美　?。?）抒情之美：贊美、贊嘆生命　?。?）象征之美：吟詠春水的生命，象征人生的經(jīng)歷　?。?）力度之美：讀起來激動人心?！　。?）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動感，又有生命的長度的具體呈現(xiàn)?！　煟禾崾緦W(xué)生旁批：美在句式，美在節(jié)奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在畫面，等等。　?。ㄆ溜@）　　美在用“一江春水”的東流比喻了人生的各種經(jīng)歷?！　∶涝谟靡唤核畺|流入海比喻了人生的全部過程?！　∶涝谟靡唤M比喻揭示了人生中的起伏波瀾?！　∶涝诮Y(jié)構(gòu)完整、層次分明、句式精致、語言生動?！　∶涝诿總€比喻都表現(xiàn)出表達生動內(nèi)海豐富的特點?！　∽鳂I(yè)布置：試著用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內(nèi)容。　　師：提示學(xué)生旁批：精妙的手法?！　。ㄋ模┧膶W(xué)哲言背誦　　學(xué)生自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語句進反復(fù)吟誦?！　【毩?xí)背誦哲言?！　W(xué)生展示背誦?！　〗處煂W(xué)生背誦的哲言略作講解?！　。ㄆ溜@）　　宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息?！　〔皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃拥谋愠闪怂篮?；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼?！　∩胁皇怯肋h(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！　≡诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！　】鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？　　愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！　〗處熢趯W(xué)生的討論、發(fā)言中注意與學(xué)生平等對話?！　煟禾崾緦W(xué)生旁批：哲理光芒，精深的意蘊?！　∥?、課堂總結(jié)：　　（屏顯）：　　精致的結(jié)構(gòu)　　精美的語言　　精妙的手法　　精深的意蘊　　《談生命》教學(xué)設(shè)計7一、教材分析　　生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水”一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。　　二、教學(xué)設(shè)計　　知識目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。　　能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。　　情感、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。　　三、設(shè)計思路和理念　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備　　生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；　　圍繞“生命”的主題，舉出一個實例?！　〗處熣n前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵?！　∥?、教學(xué)過程　　（一）情境導(dǎo)入　　師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》　　意志倒下的時候　　生命也就不再屹立　　歪歪斜斜的身影　　又怎耐得　　秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急　　垂下頭顱　　只是為了讓思想揚起　　你若有一個不屈的靈魂　　腳下，就會有一片堅實的土地　　無論走向何方　　都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你　　從別人那里　　我們認(rèn)識了自己　　師：但人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡?！　『喗樽髡撸罕模ǜ惺芩龑ι睦斫?，從中你會得到哪些體驗？）　　[一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下了樂曲的音調(diào)，上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，此處的配樂朗誦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進入課文情境。]　?。ǘ┱w感知　　朗讀　　師：請大聲朗讀課文，要求（1）讀準(zhǔn)字音；（2）自主探究：文章寫了生命象什么？領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律（提示：可抓住文中的詞語概括）　　生：大聲朗讀課文，歸納結(jié)構(gòu)概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）　?。▽W(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）　?。ㄈ┭凶x賞析　　選讀　　師：作者說生命象“一江春水”一棵小樹”你認(rèn)為有沒有道理，你更贊同那一個說法，說說自己的認(rèn)識?！　∩簳乘浴　煟海ㄟ^渡）這篇文章所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。　　尋讀　　師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？　　生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。）　　生：“快樂勇敢”寫出　　“享樂”是；　　“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；　　　　教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意?！　煟豪首x指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀?！　∩鹤杂衫首x；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。　　[小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機，適時加以點撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀，創(chuàng)造一種情景氛圍，讓審美主體體會審美客體的語言美、情感美，獲得美好的享受]　　師：通過朗讀，我們感受了作者的情感，那么由生命你還聯(lián)想到什么？仿寫“生命象”　?。ㄉ荷裥≌f，不在于長而在于精。　　生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命?！　∩衿凡?，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。　　生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。　　生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。　　生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒?！　∩裣灎T，都很短暫。　　生命像萬里長城，沒有止境?！　∩褚粓鰬?，有悲歡離合也有喜怒哀樂?！　∩缤改傅膼郏瑧?yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）　　[文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需