生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鋪墊感悟 設(shè)計(jì)人：強(qiáng)瑤琴 蕪湖縣方村鎮(zhèn)埭南中學(xué) 2022～2022年度 中學(xué)語(yǔ)文新教材 點(diǎn)撥創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì) 《山中訪(fǎng)友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫(xiě)景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。 一、感受美、體驗(yàn)美。 導(dǎo)入：《山中訪(fǎng)友》把大自然人格化，用訪(fǎng)友的形式，使司空見(jiàn)慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩(shī)情畫(huà)意，引起讀者的無(wú)限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開(kāi)拓了新的審美視野。 （一）認(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美 、探究，讓學(xué)生唱主角，讓讀唱主角，將有形的文字變成有聲的音符，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。 ，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：①作者寫(xiě)的上山中訪(fǎng)友，訪(fǎng)的友是誰(shuí)？②作者是怎樣描寫(xiě)這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？ 點(diǎn)撥之一：原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)。字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 點(diǎn)撥之二： 德高望重的古橋，寫(xiě)得敦厚。它始終躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影在凝重的畫(huà)面中充滿(mǎn)神韻。這多么像俯首甘為孺子牛的形象??！但這德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫(xiě)照意與境相諧。 恰如知己的樹(shù)木，寫(xiě)得也分外醉人。每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我。有聲有色的渲染
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