【文章內(nèi)容簡介】 想說點什么呢？⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？出示第五段《平分生命》⑴談談“震撼”的意思⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。⑶通過學生的評價，指導朗讀。⑷教師情感談話，范讀。⑸齊讀這段，感情升華。交流第七段⑴出示這段，討論這段應該怎樣讀？⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？⑶指導看圖理解詞語的方法。⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。⑸指讀。五、總結(jié)升華平分生命是什么意思？是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。《平分生命》教學設計4〔教學目的〕通過本課教學，使學生學習生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，使學生產(chǎn)生對親情的向往，感受親情的可貴與偉大。〔教學重點〕在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感，進而感受文中的思想感情。〔教學難點與教學拓展〕體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。〔教學時間〕2課時〔預習要求〕讀懂課文，預習生字。找出文中不懂的地方畫出來，想一想從課文中知道了什么？〔教學設想〕在教學本課時，可引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗，學習作者遣詞造句的精妙?！步虒W過程〕一、揭示課題，質(zhì)疑激趣為什么平分生命？怎么平分？（板書：平分生命）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學習生字新詞。自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。指名分自然段讀文，集體正音。讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。（板書：男孩、妹妹）理解詞語：相依為命、惟一。（三）概括人物形象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）三、抓住重點，深入領悟（一）重點學習第5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？小組交流。集體交流匯報，師相機指導理解感悟。（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭?！保?）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！“理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了?。?）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！崩斫飧形颍耗泻⒁詾檩斞獣У羯?，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！指導朗讀第5自然段，能讀出你的感受嗎？（自由練讀——指名讀——評價讀）讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊?。?）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。（二）重點學習第7自然段，感受親情的偉大力量。默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？交流匯報，師相機指導理解感悟。（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。（2）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙λ麃碚f就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？（自由練讀——指名讀——評價讀）比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……四、總結(jié)評價，提示中心男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）五、品讀賞讀，升華情感讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。分角色朗誦全文。六、拓展思維，積累語言讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。附板書：男孩↓平分生命}親情可貴、偉大↓妹〔《平分生命》教學反思〕《平分生命》一文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當?shù)弥粫猩ｋU后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。學習《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。引導學生找出描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據(jù)題目質(zhì)疑，從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學中我加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。一個教師如何讓學生在語文課中覺得極富“激情”，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺?！镀椒稚方虒W設計5教學目標：品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。有感情地朗讀部分句子。根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。教學重點：品讀句子感悟。教學過程：一、揭題。師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）二、初讀。師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進課文。學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？根據(jù)交流出示：那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類最無私最純真的諾言。師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。三、精讀。師：好，讓我們一起來交流、分享一下。男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。當醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）四、寫話。生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。——交流五、結(jié)語?！镀椒稚方虒W設計6第一課時教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。教學重點：體會親情。教學難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。一、揭題板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？二、初讀課文，整體感知交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？三、細讀課文，領會中心當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。誰愿意和大家分享你的感受？（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的39。胸膛，讀第5段……所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！四、讀寫結(jié)合，情動辭發(fā)。（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。第二課時教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。教學重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。教學難點：引導學生將自己的體會讀出來。一、回顧上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。二、品讀再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合78頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。三、積累在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語?！敖痂€匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。四、拓展收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。第三課時教學目標：學習生字，書寫11個生字。教學重點：正確、美觀書寫生字。教學難點：易錯生字的識記。教學準備：生字卡片一、課前3分鐘：講親情故事。二、學習生字出示生字卡片認讀。自學生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）書寫生字。（正確、美觀）三、學習7頁比一比。讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）把這些詞語分別放在語境中體會用法。四、作業(yè)超市選用學過的詞語編寫一段話。幫家長做家務。給家長洗腳。《平分生命》教學設計7教學目標：引導學生理解課文思想內(nèi)容，學習小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生產(chǎn)生對親情的向往。引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教學重、難點：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。體會當時男孩的心情變