【正文】 配樂齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。開火車讀，齊讀。（男孩的內心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）（5）小結：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子??！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。（板書：男孩 妹妹）男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學讀。師重點指導“瞬、降、顫”的寫法。四、布置作業(yè)第二課時課時目標：進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。導學過程：一從題目質疑，導入課文。五 、總結學生談收獲師總結 ： 貝貝的年齡跟同學們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。板書課題。理解重點句子的意思。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。盡量引導簡潔明了地概括。教學目標：在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。教學時間：兩課時教學過程：一、導入新課“生命”，同學們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）二、初讀課文 ，整體把握，注意要讀準字音。注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關文章進行閱讀，加強課內的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去。情感態(tài)度與價值觀通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。二、教學目標：知識與技能（1）認識6個生字，會寫9個字。大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥??！這是發(fā)自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。（小組合作學習是新課程理念所倡導的。教師梳理學生提出的問題你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。六、小練筆此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）出示：小練筆小男孩，我想對你說：孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。師：“震撼”是什么意思？生：震驚，震動。（2名學生）誰來給大家讀讀這句話？師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？師：指2名學生讀。師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？生：指拿不定主意?！镀椒稚方虒W設計7教學目標：引導學生理解課文思想內容，學習小男孩的優(yōu)秀品質，使學生產生對親情的向往。自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。第二課時教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。誰愿意和大家分享你的感受？（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）四、寫話。三、精讀。教學過程：一、揭題。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？（自由練讀——指名讀——評價讀）比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……四、總結評價，提示中心男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）五、品讀賞讀，升華情感讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。”理解感悟：男孩以為輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！指導朗讀第5自然段，能讀出你的感受嗎？（自由練讀——指名讀——評價讀）讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。。?）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。（三）概括人物形象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）三、抓住重點，深入領悟（一）重點學習第5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。找出文中不懂的地方畫出來，想一想從課文中知道了什么？〔教學設想〕在教學本課時，可引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。⑸指讀。交流第四段。⑵，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。三、細讀課文，領會中心當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。E、指名讀。他被男孩的這種做法打動了。②不明白地方畫下來。在學習即將結束時，我創(chuàng)設了一個較好的交際情境：學習課文后，最想說的一句話是……。[總評：這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進入情境。生3：有愛才不會孤單。師：小組討論一下。生：默讀課文，畫句子。師：還有哪些詞也表示時間短暫？生：有“馬上”，“一轉眼”，“一剎那”。（學生自由讀），說說你比較后有什么發(fā)現(xiàn)？生1：第一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢。師：概括得好，請同學到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。（學生讀書）。三、學習目標讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并做到呢？一、自讀——齊讀二、自讀——推薦讀——齊讀六、推薦閱讀，拓展延伸。讓我們一起和鄭重其事的作出承諾！同學們，讓我們靜靜的思索，同妹妹平分生命，分享生命，僅僅是源于男孩的勇敢嗎? 濃濃的親情 愛的深切，愛的無私。五、平分生命，揭示課題。輸血不會丟掉生命。你看出什么？勇敢，愛妹妹，對妹妹的愛讓他如此勇敢。指名讀老師范讀：男孩心里想得太多了，話語耐人尋味。誰來瀆一讀，讀出他的猶豫，他的艱難，他的勇敢。交流體會。出示： 醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉念間又被他的勇敢震撼了：在年幼男孩的大腦中，他認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。??別人說過的不要重復。引導學生想說、會說。c是否 終于 仍然 抽血你很了不起，“血”，你讀對了。1．師：書，大家都讀過了。`二、教學目標1．認識7個生字，會寫10個字。“跳 又蹦又跳 轉 伸 挽 昂 說”用一個詞來形容男孩此時的心情。A ○“猶豫”是因為男孩以為抽血是在抽掉自己的生命，“點了點頭”是他在一會兒的時間里下定死亡的決心，要用自己的生命換取妹妹的生命?！穑ㄔ~義相加的方法）2相依為命：○相依是什么意思？文中誰與誰相互依靠？你從哪些語句可以看出來他倆相依為命？“父母早逝，他是妹妹唯一的親人。引導質疑。第一篇：平分生命教學設計平分生命第一課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣與情懷。小結學生的質疑，導入新課?！闭務勀銓@句話的理解？（相互依靠著生活，誰也離不開誰。2抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向妹妹微笑。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）學生分角色有感情地朗讀課文 7自然段。2．讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的向往。書讀百遍，其義自見，還想讀嗎？真好。它是一個多音字。1．讀了課文，你有什么話要說？想說什么都可以。這些同學說了自己的想法，多好。在那瞬間，他做出的是付出生命的決定。讓我們按事情發(fā)展的順序來看他的表現(xiàn)。（認真的、終于）他終于點了點頭，作出選擇，多么不容易啊?。▋蓚€學生說、讀），年僅10歲的男孩做出的是付出生命的決定。聽老師讀一讀。寫怕，恰恰是說明了男孩的不怕?！闭l來讀讀醫(yī)生的第一句話？強調兩個不會，語氣相當肯定。“你還能再活一百年！”聽了醫(yī)生的話，是多么高興??！輕聲讀第五自然段，男孩的什么表現(xiàn)又一次打動了你？ 。板書 愛六、拓展延伸，情感升華。人間處處有真情。引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結合“日積月累”中的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。[評：導入富有新意，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學生的讀書欲望。師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。生2：第一句更能表現(xiàn)男孩對妹妹的深情，第一句好。師：還有很多，要靠同學們平時多留心，多積累，看第7頁比一比這幾個詞，都表示時間短促，（領生讀）但使用時是有差別的。師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。[評：鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。生4：只要有愛，才有美好的一切。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導學生讀文、悟情感悟出來，實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構共建。還啟發(fā)學生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事。三、檢查自讀情況(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞學生質疑三、學習課文指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?小組討論。)A、理解“震撼”的意思。F、齊讀。教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。誰愿意和大家分享你的感受？真是個勇敢的孩子，多善良的`男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。（重點指導“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。五、總結升華平分生命是什么意思？是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗，學習作者遣詞造句的精妙。默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？小組交流。（二）重點學習第7自然段，感受親情的偉大力量。分角色朗誦全文。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。是學生健康成長的地方。師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。師：好，讓我們一起來交流、分享一下。生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。教學重點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀?！敖痂€匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。引導學生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。師：那他在猶豫什么？生：該不該為妹妹輸血。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？生：害怕。師：文中指誰被震撼