【文章內容簡介】 、小結學生的質疑，導入新課。二、檢查學生生字詞預習的情況。盡管 相符 鄰居 我們倆 ．．．．指名讀詞，讀準字音。2 輸血 血庫 血液 血型 抽血 我的血 ．．．．．．指名讀，讀準字音。正確地讀句子。妹妹不幸染上重病，需要輸血，盡管醫(yī)院免去了手術的費用，但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符…… 抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響……請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！鄭重其事 相依為命 震撼1鄭重其事：鄭重，嚴肅認真；形容對待事情非常嚴肅認真。○（詞義相加的方法）2相依為命：○相依是什么意思？文中誰與誰相互依靠？你從哪些語句可以看出來他倆相依為命？“父母早逝，他是妹妹唯一的親人?！闭務勀銓@句話的理解？（相互依靠著生活，誰也離不開誰。（這種理解詞語的方法就是聯(lián)系上下文理解。）3震撼：震動，搖撼?！鹑?、品讀詞句，理解情感。醫(yī)生因為什么而“震撼”？（醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。。?談理解。○2朗讀。○男孩的勇敢表現(xiàn)在哪些地方？你從他的表現(xiàn)中感受到了什么？ 1男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。A ○“猶豫”是因為男孩以為抽血是在抽掉自己的生命，“點了點頭”是他在一會兒的時間里下定死亡的決心，要用自己的生命換取妹妹的生命。2抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向妹妹微笑?！鹗且驗樗詾樽约旱酱擞凶呦蛩劳觯圆煌参?、鼓勵妹妹。3當抽血完畢后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，那我還能活多少年？”是因為年僅10歲的他畢竟害怕死亡。B 談談自己此時的感受。（親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的親人的生命。我們可以想見男孩當時作出這個重大決定時，內心掀起的巨大波瀾，它讓我們?yōu)橹畡尤?，感到震撼?。┪覀冊俅蝸碜x上面的那段話，讀出你內心的震撼，注意兩個感嘆號。這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。∧氵€從哪些詞句能感受到醫(yī)生被男孩的勇敢所深深震撼？（1）醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手……（2）醫(yī)生充滿愛心地說……導言：當男孩聽說自己能活100歲時，又是怎么表現(xiàn)的？默讀課文第7自然段，圈出描寫男孩動作的詞語。“跳 又蹦又跳 轉 伸 挽 昂 說”用一個詞來形容男孩此時的心情。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）學生分角色有感情地朗讀課文 7自然段。讀出醫(yī)生敬佩之余真誠的安慰與祝福；男孩驚喜之余仍然心系妹妹的兄妹深情。四、總結全文。生命是多么寶貴，每個人都只有一次生命，每個人都害怕死亡，然而男孩卻愿意為妹妹獻出生命和平分生命，是什么原因使他如此勇敢？（親情的無私與偉大）親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命與平分生命，而在現(xiàn)實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細心呵護，爸爸的耐心鼓勵，爺爺奶奶的真心疼愛……那都是親情，讓我們用心去體會親人給予我們的無私的愛。五、作業(yè)寫一段話，寫出你感悟到的親人的關愛，注意通過你和親人的動作、表情、語言、心理活動等細節(jié)來讓讀的人來體會那種來自親人的濃濃的愛。六、板書設計：平分生命愿意輸血→決心獻出生命 能活100歲→要求平分生命勇敢（偉大的親情）第五篇：《平分生命》教學設計《平分生命》教學設計《平分生命》教學設計1一、導入新課：上節(jié)課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎?放音樂講故事。故事后來發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。二、初讀課文自由讀課文。要求：①讀準字音。②不明白地方畫下來。三、檢查自讀情況(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開火車讀生詞 (3)齊讀生詞學生質疑三、學習課文指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么?小組討論。集體交流，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。(1)抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。)(2)當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。) 指名朗讀(3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的39。那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。)A、理解“震撼”的意思。B、結合課文體會“震撼”的意思。C、指導朗讀。當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說話的語氣理解)C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)d、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。四、教師根據板書進行總結五、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會?！镀椒稚方虒W設計2教學要求：認識6個生字，會寫9個字。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的向往。找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。4。將自己的理解通過朗讀表達出來。教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。教學準備：掛圖教學時間：兩課時教學過程：一、揭題板書生命同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？怎么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，二、初讀課文交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？出示句子一起來讀一讀這句話這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類最無私純真的諾言。什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀現(xiàn)在，你最想知道什么？（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。好，讓我們一起來交流，分享一下。三、細讀課文，領會中心當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。誰愿意和大家分享你的感受？真是個勇敢的孩子，多善良的`男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）我們震撼了（這就是人類……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）四、點題（“平分生命”）分享生命現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。《平分生命》教學設計3一、故事導入教師講述故事，播放課件創(chuàng)設情境。故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活?？墒?，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！引出題目，齊讀課題。那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。二、初讀課文請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）檢查生字掌握情況。⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。⑵，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。）⑶齊讀生字新詞。交流不明白的問題。（學生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）三、整體感知指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？評價讀課文情況，給予鼓勵。男孩給你留下怎樣的印象？（學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）四、精讀悟情默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）全班交流，讀句子，談感受。在交流前，教師提出，同學們發(fā)言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。交流第四段。⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？出示第五段《平分生命》⑴談談“震撼”的意思⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。⑶通過學生的評價，指導朗讀。⑷教師情感談話，范讀。⑸齊讀這段，感情升華。交流第七段⑴出示這段，討論這段應該怎樣讀？⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？⑶指導看圖理解詞語的方法。⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。⑸指讀。五、總結升華平分生命是什么意思？是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛?！镀椒稚方虒W設計4〔教學目的〕通過本課教學，使學生學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，使學生產生對親情的向往，感受親情的可貴與偉大?！步虒W重點〕在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情?！步虒W難點與教學拓展〕體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來?！步虒W時間〕2課時〔預習要求〕讀懂課文，預習生字。找出文中不懂的地方畫出來，想一想從課文中知道了什么？〔教學設想〕在教學本課時，可引導學生找出描寫貝貝的動作、神情、語言的句子，從重點詞句中讓學生去感受人物復雜的內心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗，學習作者遣詞造句的精妙?！步虒W過程〕一、揭示課題，質疑激趣為什么平分生命？怎么平分？（板書：平分生命）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學習生字新詞。自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。指名分自然段讀文，集體正音。讀詞正音，詞語質疑。（出示生字詞）（二）整體感知課文內容用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。（板書：男孩、妹妹）理解詞語：相依為命、惟一。（三）概括人物形象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）三、抓住重點，深入領悟（一）重點學習第5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？小組交流。集體交流匯報，師相機指導理解感悟。（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭?！保?）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！“理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他