中班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)方案20xx最新大全(編輯修改稿)
2024-09-16 02:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “ 蟲蟲蟲爬 ,爬到蝴蝶家。 ” 老師帶領(lǐng)幼兒集體學(xué)說(shuō)。 ) 出示第二張圖片 : “ 蝴蝶是怎樣走路的 ?它又會(huì)飛到誰(shuí)的家呢 ?” (這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來(lái)說(shuō) ,誰(shuí)來(lái) ,請(qǐng)幼兒個(gè)別講述 —— “ 蝴蝶蝴蝶飛 ,飛到青蛙家。 ”) (將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因?yàn)檫@兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡(jiǎn)單明了 ,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō) ,圖片兒歌的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的 ,富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此 ,這個(gè)環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié) ,幼兒也會(huì)初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。 ) (1)請(qǐng)幼兒比較第一、二張圖片 :“ 這兩張圖片和我們平時(shí)看的圖片有什么不一樣的地方 ,你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎 ?” (2)向幼兒介紹分格線。 老師 :“ 這個(gè)分格線有什么用呢 ?” 小結(jié) :當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起 ,用分格線隔 開 ,我們就可以看出這些小動(dòng)物在做這些事情的連續(xù)過程了。 (3)出示第三幅圖片 : 老師 :“ 這幅圖片上也有分格線 ,誰(shuí)來(lái)用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說(shuō)出來(lái)呢 ?” —— “ 青蛙青蛙跳 ,跳到小魚家。 ” (這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個(gè)難點(diǎn)。分格線對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)知識(shí)性含量大 ,所以我把它放在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉 ,同時(shí)也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。 ) 、五張圖片 : 老師 :“ 咦 ,小青蛙跳到小魚家 ,它找小魚干什么呢 ?” 原來(lái) ,青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情 ,我們 一起來(lái)看看。 老師 :“ 在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀 ?” ——— 魚網(wǎng)要來(lái)網(wǎng)小魚了。 “ 小青蛙會(huì)對(duì)小魚說(shuō)什么 ?” “ 小魚會(huì)害怕嗎 ?” “ 小魚小魚游 ,游到誰(shuí)的家呢 ?魚網(wǎng)是它的家嗎 ?它的家又在哪兒 ?” “ 小魚究竟有沒有被抓走 ?我們一起看看 ” “ 小朋友在干什么 ?哦 ,小朋友跑呀跑 ,跑回了自己的家。 ” (這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同 ,因此一系列的提問采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。 ) 中班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)方案 3 教材分析： 《喇叭花電話》這個(gè)具有奇妙別致的想象， 把住在很高很高的一棵樹上和樹下的兩個(gè)很想在一起玩耍的鄰居塑造的活靈活現(xiàn)。
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