在研究的狀態(tài)中實(shí)踐新課程歷史人教版(編輯修改稿)
2024-12-29 10:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 問題常常存在和產(chǎn)生于那些經(jīng)常對(duì)自己教學(xué) “ 感到不滿意 ” 并積極進(jìn)行反思的教師腦中，因此問題意識(shí)就是教師的自我反思意識(shí)。所以善于提出 “ 問題 ” 是一種高級(jí)研究能力。提出問題比解決問題更重要。提出問題就是研究的開始。 ② “教學(xué) ” 是充滿了問題的海洋。 課程教材問題；教學(xué)模式與教學(xué)方法問題；教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問題；教學(xué)媒體與手段的有效性問題；教學(xué)的評(píng)價(jià)及其有效性的問題；學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、認(rèn)知、道德等問題；教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控問題；等等。這些教學(xué)問題一旦上升為教學(xué)研究的課題或者專題，就是我們研究的對(duì)象。 重要性；可行性；核心概念；操作性定義（是一種對(duì)確定的需要定義的變量和條件的特征的具體化，即研究對(duì)象是可明確界定的）；符合倫理道德（不傷害被試身心健康和隱私）；符合政治法律。不涉及民族、宗教、國(guó)防、國(guó)際關(guān)系等敏感問題。在選題上禁忌高（目標(biāo)）大（課題）全（方位）虛（假），突出小、精、實(shí)、新。 教學(xué)研究問題選擇的標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)的問題是： 缺乏個(gè)性，千篇一律； 過于陳舊，了無(wú)新意； 外延寬廣，無(wú)從下手； 脫離實(shí)際，空洞無(wú)用； 戰(zhàn)線過長(zhǎng)
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