新課程的教學(xué)原則與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-05-14 01:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這一感性認(rèn)識(shí)對(duì)上升到理性認(rèn)識(shí)所起的重要作用。實(shí)踐告訴我們：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理，這才是一個(gè)好教師的成功之舉。 高分低能，扼殺創(chuàng)造 長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教育理念的束縛，人們的眼光仍主要聚焦于考試的成績(jī)上。為了追求這實(shí)實(shí)在在的短程目標(biāo)與利益，課堂教學(xué)仍玩“老把式”。所謂強(qiáng)化學(xué)生的能力，就是實(shí)施“題?！睉?zhàn)術(shù)，不少題目中的知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成了學(xué)生的思維定勢(shì)，從而扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性；所謂的“素質(zhì)教育”，不過(guò)是一句時(shí)髦的現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)，一只供人們sn三螺桿泵觀賞的“花瓶”，對(duì)創(chuàng)新無(wú)暇顧及，也難以找到突破口。漠視人性，缺乏情趣 課堂教學(xué)既是信息互動(dòng)的過(guò)程，又是情感互動(dòng)的過(guò)程，師生情感的參與決定了課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)漠視人性，缺乏人文關(guān)懷，教學(xué)方式單一枯燥，缺乏情趣，讓學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、苦惱與無(wú)奈。新課程教學(xué)要求教師工作要有熱情、激情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受知識(shí)的外顯美與內(nèi)在美，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，真正讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。 (二)實(shí)施課程教學(xué)變革 發(fā)揮教學(xué)在課程建YCB系列圓弧齒輪泵設(shè)中的能動(dòng)作用 ——變“教課本”為“用課本教” 拓寬課程領(lǐng)域；富集課程資源；注重課程開發(fā)。 建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的師生關(guān)系 ——變“傳話”為“對(duì)話” 教師應(yīng)成為“平等中的首席”；教師要“蹲下身子同學(xué)生對(duì)話”；教師要“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”。 加強(qiáng)書本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的溝通 ——變從“書中學(xué)”為“做中學(xué)” 拓寬通往生活的路徑；搭建KCB型不銹鋼齒輪泵經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)；展現(xiàn)獲得結(jié)論的過(guò)程。 注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu) ——變“教書”為“鑄魂” 化知識(shí)為智慧；變行動(dòng)為素養(yǎng)；積文化為品格。 形成充滿生命活力的課堂運(yùn)行體系 ——變“教案劇”為“教育詩(shī)” 創(chuàng)設(shè)生成學(xué)習(xí)的情境；滿足張揚(yáng)個(gè)性的需求；厚待超越預(yù)期的行為。 五、講究藝術(shù)優(yōu)化策略 教育教學(xué)活動(dòng)既是一種RYB電動(dòng)齒輪泵科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在新課程教學(xué)中，如何體現(xiàn)新課程理念，變革教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)策略，是每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考和研究的問題。 (一)課型設(shè)計(jì)藝術(shù) 研究講授的知識(shí)內(nèi)容；考察學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。 現(xiàn)代課堂教學(xué)，課型豐富多彩，例如講授課型、活動(dòng)課型、自學(xué)輔導(dǎo)課型、習(xí)題課型、研究性學(xué)習(xí)課型等，教師根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容，采用不同課型，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)際，選用不同的講授方式?？傊?，不論是哪種課型，都應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生的行為參與和思維參與，既要有教師的講授、指導(dǎo)，更YHB軸頭油泵要有學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)規(guī)律和問題解決的途徑。 (二)創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù) 我們常說(shuō)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，教師的主要作用在“導(dǎo)”上。瑞典教育家波曼說(shuō)：“未來(lái)的
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