新課程的教學原則與實踐(編輯修改稿)
2025-05-14 01:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這一感性認識對上升到理性認識所起的重要作用。實踐告訴我們：讓學生發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理，這才是一個好教師的成功之舉。 高分低能，扼殺創(chuàng)造 長期以來，受傳統(tǒng)的教育理念的束縛，人們的眼光仍主要聚焦于考試的成績上。為了追求這實實在在的短程目標與利益，課堂教學仍玩“老把式”。所謂強化學生的能力，就是實施“題?！睉?zhàn)術(shù)，不少題目中的知識點多次重復(fù)，既加重了學生的負擔，也造成了學生的思維定勢，從而扼殺了學生思維的創(chuàng)造性；所謂的“素質(zhì)教育”，不過是一句時髦的現(xiàn)代術(shù)語，一只供人們sn三螺桿泵觀賞的“花瓶”，對創(chuàng)新無暇顧及，也難以找到突破口。漠視人性，缺乏情趣 課堂教學既是信息互動的過程，又是情感互動的過程，師生情感的參與決定了課堂教學的效果。傳統(tǒng)的教學漠視人性，缺乏人文關(guān)懷，教學方式單一枯燥，缺乏情趣，讓學生學得被動、苦惱與無奈。新課程教學要求教師工作要有熱情、激情，讓學生充分體驗學習的樂趣，感受知識的外顯美與內(nèi)在美，教師要注意調(diào)動學生的情感，真正讓學生變“苦學”為“樂學”。 (二)實施課程教學變革 發(fā)揮教學在課程建YCB系列圓弧齒輪泵設(shè)中的能動作用 ——變“教課本”為“用課本教” 拓寬課程領(lǐng)域；富集課程資源；注重課程開發(fā)。 建立教學相長、交往互動的師生關(guān)系 ——變“傳話”為“對話” 教師應(yīng)成為“平等中的首席”；教師要“蹲下身子同學生對話”；教師要“和學生一起成長”。 加強書本知識同現(xiàn)實生活與實踐經(jīng)驗的溝通 ——變從“書中學”為“做中學” 拓寬通往生活的路徑；搭建KCB型不銹鋼齒輪泵經(jīng)驗共享的平臺；展現(xiàn)獲得結(jié)論的過程。 注重學生素質(zhì)的深層建構(gòu) ——變“教書”為“鑄魂” 化知識為智慧；變行動為素養(yǎng)；積文化為品格。 形成充滿生命活力的課堂運行體系 ——變“教案劇”為“教育詩” 創(chuàng)設(shè)生成學習的情境；滿足張揚個性的需求；厚待超越預(yù)期的行為。 五、講究藝術(shù)優(yōu)化策略 教育教學活動既是一種RYB電動齒輪泵科學，也是一門藝術(shù)。在新課程教學中，如何體現(xiàn)新課程理念，變革教學方法和優(yōu)化教學策略，是每一位教師應(yīng)認真思考和研究的問題。 (一)課型設(shè)計藝術(shù) 研究講授的知識內(nèi)容；考察學生的知識現(xiàn)狀；了解學生的學習能力；關(guān)注學生的發(fā)展需要。 現(xiàn)代課堂教學，課型豐富多彩，例如講授課型、活動課型、自學輔導(dǎo)課型、習題課型、研究性學習課型等，教師根據(jù)不同知識內(nèi)容，采用不同課型，針對不同的學生實際，選用不同的講授方式。總之，不論是哪種課型，都應(yīng)該是師生互動、共同參與，鼓勵學生的行為參與和思維參與，既要有教師的講授、指導(dǎo)，更YHB軸頭油泵要有學生的獨立思考，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，鼓勵學生自主探索知識規(guī)律和問題解決的途徑。 (二)創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù) 我們常說“學生是主體，教師是主導(dǎo)”，教師的主要作用在“導(dǎo)”上。瑞典教育家波曼說：“未來的
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