【文章內(nèi)容簡介】 ？更不用說讓他們?nèi)ジ闶裁匆巴馓诫U活動了，就算孩子們想去，可他們的有那個時間和經(jīng)濟實力嗎？可若是不搞這些上網(wǎng)查資料、做社會調(diào)查的準備活動，這項綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊，無源之水．對于我們這類農(nóng)村中學(xué)的語文教師來說，這的確是一個同樣感到頭痛的矛盾問題．困惑之五：教學(xué)方法在改，中（高）考這個指揮棒會不會隨之而改？坦率地講，盡管從中央到地方的各級教育主管部門積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有多年，然而，在不發(fā)達的基本國情和升學(xué)、就業(yè)的社會環(huán)境重壓下，應(yīng)試教育還是客觀存在的，個別地方甚至有愈演愈烈的回潮之勢．就我們身處教學(xué)一線的語文教師而言，究竟是應(yīng)該以從國家和民許的發(fā)展的長遠大計出發(fā)，切切實實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目標呢，還是從個人和學(xué)校的短期利益和目標出發(fā)，以扎扎實實提高學(xué)生的應(yīng)試能力為行動指針？也許有人會對此提出疑問說：“難道提高學(xué)生的應(yīng)試技能和提高他們的語文素養(yǎng)這二者就不能結(jié)合起來嗎？”的確，既能在考場上得到高分同時又能在生活中熟練練運用語言文字的聰明學(xué)生是有的，但不可否認的是，那種雖然在考場上對答如流，但在現(xiàn)實生活中卻見了生人不敢說話，上了臺面手足無措，寫封書信辭不達意的孩子更是屢見不鮮．什么緣故？就是因為在某些僵化甚至已變成錯誤的高（中）考題型誤導(dǎo)下，在一些教師的題山題海重壓和浸泡下，他們早已從原本聰明伶俐的兒童變成了“一心只讀圣賢書，兩耳不聞天下事”的書呆子．他們在一次又一次“標準答案”的打擊下，早已失去了那顆敢想敢干，勇于探索的可貴童心，而變成了一個個只知盲從權(quán)威，不敢發(fā)表自己獨立見解的“兩腳書櫥”．再說說教師們，其實他們又何嘗不知道那種狂轟濫炸式的題海訓(xùn)練對孩子們損害很大呢，但面對動輒教學(xué)實效（實際就是升學(xué)率）與職稱工資、評先表模等個人待遇掛鉤的壓力，他們又能作出什么樣的選擇呢？正如中藥之與西藥：面對藥效緩慢卻治本的中成草藥和雖有副作用卻藥效很快的西藥，只想早是解除病痛的你會作出什么樣的的選擇？于是乎，你就不難看到這樣種種此類的怪現(xiàn)象：公開課上，大家爭著談?wù)撟灾?、合作、探究式教學(xué)法，學(xué)生們也爭搶著討論回答教師富于啟發(fā)性的問題，好一幅紅紅火火探索新課程教學(xué)法的熱鬧景象．而其余時間呢，大家卻是毫不相讓的大比內(nèi)功——你給你的學(xué)生做《名題精練》,我就讓我的弟子啃《黃岡寶典》，一本不夠？那就來兩本．時間不夠?那就加班補課唄！你中考不是總要考點古詩文的背誦和默寫么,那我就把各冊教材中的名篇名段一一點明劃出 ,讓學(xué)生們天天去背誦、默寫，直到形成條件反射才算過關(guān)；你中考不是總要考以記敘文、議論文、說明文三大文體為主的閱讀題么，那我就專門找一些歷屆中考中的精典文段來反反復(fù)復(fù)的練，還怕他們學(xué)不會如何對付這類問題?你中考不是以話題作文為時髦嗎，那我就我的弟子們多買幾本《話題作文大全》回來讀讀背背吧,說不定就能碰到原樣的話題呢……至于其他方面嘛,那就管不了啦,學(xué)生的語文素質(zhì)怎能真正得到提高?新課程改革的目標又怎能落到實處?這種現(xiàn)狀和不明朗的中考命題改革方向,新課程的教法探索面臨的是更多的未知甚至是失敗的風險啊!當然,在實際工作中得到的感受遠不止這些,限于篇幅,對于這些問題我們是如何探索解決的呢?主要的措施如下:其一,轉(zhuǎn)變角色,服務(wù)主體.“教師永遠只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者.”對于我們每一個教師而言,我們始終不能忘了這一點:我們老師最重要的職責不在于教給學(xué)生多少所謂的知識,“授之以魚不如授之以漁”,我們應(yīng)該做的就是利用課文這個“例子”(葉圣陶語),激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゴ竽懚孕诺厝ヂ?、去說、去讀、,在探究的過程中,他們的想法很荒唐,也許他們的的表達很笨拙,遠沒有我們心中期望的那樣完美,但只要是孩子們在此時此刻此情此景下的真情實感流露,我們?yōu)槭裁床粸樗麄兊恼鎸?、坦率和勇敢的精神而喝彩?因為我們大人們再多的感受也取代不了他們的自己的體驗,終究有那么一天,這些可愛的孩子是要用自己的眼睛和大腦還有嘴巴去獨立的觀察、思考和說話啊!所以,我們千萬不要為了個什么“標準答案”去剝奪他們思考的權(quán)利和自由,而應(yīng)該多在如何給孩子們創(chuàng)造有利于他們打開思維閘門的恰當情境上下足功夫,分層教學(xué),為了避免教學(xué)中“一刀切”造成基礎(chǔ)稍好的學(xué)生因要求太低”吃不飽”而基礎(chǔ)較差的學(xué)生因為要求相對太高又”吃不了”的不利局面,我在進行有關(guān)基礎(chǔ)知識方面訓(xùn)練時,都會把這些知識點根據(jù)其難度大小進行一定的拆分,對學(xué)有余力的學(xué)生給予較高的要求,我就要求那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生不僅要掌握那些詞語的讀音和寫法,還要求他們掌握這些詞語的各種常見意思及用法,我不僅要求他們較為透徹地掌握課文的主旨和寫作特色,我還要求他們把每篇精典的文章完整的背誦下來以積累語言材料；,在課堂上我常會有意識地針對性不同的學(xué)生采用不同的提問方式,量體裁衣,我們首先統(tǒng)一對新課標開展這項活動的目的認識,認為這項教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是有它科學(xué)和合理的意義的,我們則采用了理論與實踐相結(jié)合的方式加以解決,即根據(jù)我校的校情和學(xué)生們的興趣靈活地使用教材中的活動內(nèi)容,或增或刪,“黃河,母親河!”,考慮到我們襄樊地處秦嶺秦嶺以南,距黃河相當遙遠,學(xué)生對之缺乏直觀的感性認識,我根據(jù)我校地處漢江邊的實際情況,將此次活動的主題改為“保護母親河——關(guān)注身邊的漢江”,讓學(xué)生們通過觀察漢江江水流量與水質(zhì)的變化,和調(diào)查對漢江水造成污染的原因有哪些等具體措施,從自己的身邊去觀察去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境保護問題,又受到了一次深刻的環(huán)保教育, 增強了“保護環(huán)境從自己做起,從身邊小事做起”,奮勇當先,我和同事們不甘落人后,嚴肅的“講”堂變成輕松歡快的“學(xué)”堂；變“我寫作文是為了完成任務(wù)”為”我要寫好作文顯示我的風采”；把競爭和激勵機制引入課堂以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性,鼓勵他們想說、敢說；把多媒體帶進課堂以有聲有色、,在摸索中,我們也越來越強烈地認識到,作為教師們教學(xué)指揮棒的中考考試內(nèi)容及命題方式有作一些適當改變的必要,如能否進一步增加主觀題的比重而磋少那些客觀題的比重(如文言文選段由課內(nèi)改為課外的,現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)計更偏重于學(xué)生主觀感悟及創(chuàng)新表達而不是像現(xiàn)有的按圖索驥)?能否在平時組織一些大型的市、區(qū)(縣)級規(guī)模的作文、演講或書法大賽,并將其獲獎成績計入中考總成績以大大激發(fā)學(xué)生們寫好作文和練好書法的興趣呢?雖然,我們在摸索中也曾走過一些彎路,經(jīng)受過挫折和失敗,但是我們始終堅信只要我們不斷進取,永不言敗,我們就一定能取得新課程新教學(xué)改革的最后勝利!第三篇：談新課程下小學(xué)語文教學(xué)困惑及對策談新課程下小學(xué)語文教學(xué)困惑及對策在新課程改革過程中，我們教師的熱情高漲，有信心把語文工作做好，但仍存在困惑，我也采取了相應(yīng)的對策。一、課堂上的時間不夠用新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng)？那就必須進行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，是要花很多時間去學(xué)的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳唤o老師，對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)