【文章內(nèi)容簡介】 施成敗取決于課堂教學(xué)改革速度和程度。如果在我們的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然如故，那么課程改革必然將流于形式、事倍功半、甚至勞而無功。筆者認(rèn)為，新課程課堂教學(xué)必須有新變化、新突破、新創(chuàng)造。這既是課改的熱點(diǎn)，也是課改的難點(diǎn)。而新課程課堂教學(xué)新在哪兒？又如何評(píng)價(jià)？在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念上，關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”；在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中重點(diǎn)要落實(shí)“一個(gè)中心”和“三個(gè)關(guān)注”。兩個(gè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)目標(biāo)，同時(shí)要注意學(xué)生發(fā)展性（形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得積極的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀等）目標(biāo)的形成。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)教師的成長。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師教學(xué)中的問題，制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人發(fā)展需要。這是一種促進(jìn)教師發(fā)展為重要目的的雙向的教師評(píng)價(jià)過程，它建立在評(píng)價(jià)雙方互相信任的基礎(chǔ)之上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過程的始終。一個(gè)中心即是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要確立“以學(xué)論教”的中心指導(dǎo)思想。要求以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。新課程課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的“師為中心”、“書為中心”、“教為中心”的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。所謂“以學(xué)論教”式課堂評(píng)價(jià)，也就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及合作諸方面，強(qiáng)調(diào)要從課堂上學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維、情感等方面來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)到狀態(tài)。課堂上沒有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、就無法有效激活課堂單有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)、沒有學(xué)生的積極思維狀態(tài)和良好目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，課堂很容易成為“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”。就是我們看到的課堂上“小手如林”、“對(duì)答如流”的現(xiàn)象。只有四種狀態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能對(duì)課堂教學(xué)作出比較客觀評(píng)價(jià)。三個(gè)關(guān)注。關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與是素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要特征。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要看學(xué)生參與教學(xué)過程的時(shí)間和廣度，要看多邊合作與交流情況，要看學(xué)生是否參與高水平認(rèn)知活動(dòng)，在解決問題中學(xué)習(xí)。此外，還要看學(xué)生參與過程中是否有情感因素投入，是否被學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程所吸引。關(guān)注教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過程中采用觀察的方法，要注意看教師有沒有在教學(xué)中貫徹創(chuàng)造性思維教學(xué)的基本原則。例如，學(xué)生回答問題，討論和活動(dòng)有無獨(dú)創(chuàng)性。關(guān)注教師課堂教學(xué)的開放性與動(dòng)態(tài)生成性。要注意看教師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式是否具有開放性，是否善于設(shè)計(jì)開放性問題，特別是是否具有敏銳捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機(jī)有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題和科學(xué)處理學(xué)生的探究結(jié)果的能力；還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)等。同時(shí)，還要注意教師能否在創(chuàng)造性處理教材和開發(fā)利用多樣化的課程資源的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)的過程性和研究方法的指導(dǎo)。二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面考慮： 1．教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。新課程課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，并能反映化學(xué)學(xué)科的特色。2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性；學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。3．教學(xué)過程新課程課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：（1）教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間。學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學(xué)。（2）教師能通過師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問題、活動(dòng)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)問題的新穎性、提出問題的語言和教學(xué)語言的啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑問難，抓住學(xué)生思考問題的關(guān)鍵以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）學(xué)生在課堂教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅。（5）課堂教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平不齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和鮮明個(gè)性。4．教學(xué)效果新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。從教學(xué)效果上評(píng)價(jià)，一堂好課應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展；通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和社會(huì)性的形成；讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。三、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略作為新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式，要打破過去那種由單一的他評(píng)方式壟斷一切的局面，更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化