“問題解決”的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)-副本(編輯修改稿)
2025-02-05 17:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)取的精神，尋找問題的解決方法．通過質(zhì)疑、求異思維和逆向思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)向更高層次發(fā)展，使之學(xué) 會(huì)歸納、推理、演繹等邏輯手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決新問題的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)． （二） “問題解決 ”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 我們以示例的形式進(jìn)行說明．比如在講等腰三角形時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)： ．創(chuàng)設(shè)情景 某地質(zhì)專家為估測(cè)一條東西流向河流的寬度，選擇河流北 岸上一棵樹（ B 點(diǎn)）為目標(biāo)，然后在這棵樹的正南方（南岸 A 點(diǎn)，插一小旗作標(biāo)志），沿南偏東 60176。 方向走一段距離到 C 處時(shí)，測(cè)得 ∠ ＡＣＢ為30176。 ，這時(shí)，地質(zhì)專家測(cè)得 AC 的長(zhǎng)度就可知河流寬度． 問題出來(lái)后，打破了學(xué)生原有的定式思維，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的 “ 不平衡 ” ，造成學(xué)生心理上的懸念，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲． ．提出問題 學(xué)生們很想知道，這樣估測(cè)河流寬度的根據(jù)是什么 ?帶著這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “ 等腰三角形的判定 ” ． 提出問題要注意：（ 1）問題必須與講解的內(nèi)容相關(guān)，值得學(xué)生思考；（ 2）學(xué)生經(jīng)過分析 思考，能夠基本解答出來(lái)
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