“問題解決”的教學模式與數(shù)學教學-副本(存儲版)
【正文】 式的研究，教育心理學，以及自然科學方法論．問題解決學 習的模式在數(shù)學教學中的作用可從以下幾方面加以分析： ．創(chuàng)設問題情景 ——既重視認知目標，又重視情感態(tài)度目標． ．提出問題 ——學生自主學習活動較多，圍繞問題解決組織學習． ．提出假設 ——強調(diào)嘗試錯誤對學習的意義． ．推理 ——從求異到求同． ．驗證 ——學生親自參與和體驗． 如果把 “參與 ”和 “體驗 ”看作問題解決學習的內(nèi)隱的基本要素的話，那么問題解決學習的外顯的基本要素，則是 “活動 ”和 “情景 ”．在數(shù)學教學中組織好學生的問題解決學習，關鍵是設計好學習活動，提供好學習情景． 二、問題 解決與創(chuàng)新能力培養(yǎng) （一）學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，教育目的的所在．要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須使學生有明確的目標或稱意圖，這是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點和原動力．首先教師要有創(chuàng)新意識，在教學過程中努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學生積極探究問題和解決問題的環(huán)境，即創(chuàng)設問題情景．問題的創(chuàng)設要有知識性、趣味性、科學性和探究性，使學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中積極地進行思維活動，并要培養(yǎng)學生有一種打破常規(guī)、克服保守、勇于
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1