【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！辈贾梅闲W(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)性，實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也是素質(zhì)教育的迫切需求。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附屬，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性，藝術(shù)性的行為活動(dòng)，能夠真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著新課改的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)，都比較重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新。然而，對(duì)如何設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力確很少關(guān)注。學(xué)生仍長(zhǎng)期處在機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)模式中,這種單一的、封閉的作業(yè),已消鈍了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在我們?nèi)粘５牟贾米鳂I(yè)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到做數(shù)學(xué)作業(yè)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開，真正實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，來源于生活的科研之路。經(jīng)過快一個(gè)學(xué)期的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索，取得了豐碩的階段性成果：、活動(dòng)主體化、形式多樣性、過程探索性作業(yè),讓學(xué)生做問題的探索者。在實(shí)踐過程當(dāng)中，我和學(xué)生一起努力創(chuàng)造出了許多落實(shí)新理念的作業(yè)方式。比如制作、游戲、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)短文或日記、小課題研究等。制作作業(yè)：繪制各種美麗的圖案。利用我們所學(xué)過的圓的知識(shí)自己動(dòng)手繪制作一幅美麗的圖案。（這項(xiàng)作業(yè)已經(jīng)完成）我們以“中秋月兒圓”為主題，學(xué)生自己畫一幅富有一定意義的圖案，在教室外的板報(bào)上展示，同時(shí)我們?cè)u(píng)出等級(jí)，將其記作第一單元的動(dòng)作做的成績(jī)。學(xué)生們很喜歡完成的很棒。，讓學(xué)生做實(shí)踐的成功者。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，為此我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布置不同等級(jí)的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。如：國(guó)慶放假時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)在我的博客給學(xué)生留“三星級(jí)”和“五星級(jí)”兩種不同層次作業(yè)題，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的考慮選擇設(shè)計(jì)你會(huì)做的題，進(jìn)行挑戰(zhàn)比賽。其中第一個(gè)要求是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出的，每個(gè)學(xué)生只要經(jīng)過一定的思考都能夠完成。而第二個(gè)要求是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出的，不強(qiáng)求一致，而是根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與能力來主動(dòng)作業(yè)，不同層次的學(xué)生再達(dá)到不同要求中共同獲得成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合于他的問題，不催促學(xué)生，不追求解題數(shù)量，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。為此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在實(shí)踐中老師們?cè)O(shè)計(jì)出了不少一題多解、一題多變的題目以及形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。這類開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，從自己對(duì)問題的理解和處理問題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識(shí)。另外，開放性作業(yè)起點(diǎn)低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)的思想。，讓學(xué)生做知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問題。比如：在單元復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生整理單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)階梯練習(xí)，分為三個(gè)階梯：一級(jí)——基本題，可參照例題編寫；二級(jí)——變化題；三級(jí)——開放、實(shí)踐題。并建議喜歡自己做的可以自己獨(dú)立完成，也可以組成小組合作完成。三、初步成效：（1）數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實(shí)施，使學(xué)生滿意程度提高，慢慢形成了樂學(xué)、愛學(xué)的情緒。（2）通過較長(zhǎng)時(shí)期的主體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，能思會(huì)說，運(yùn)用能力增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更濃的興趣。四、存在不足由于家長(zhǎng)包辦代替的較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐很少能獨(dú)立操作，甚至有些根本沒去操作。教師、學(xué)生收集資料相對(duì)有困難?？傊?，通過這樣的自主性作業(yè)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強(qiáng)了主人意識(shí)。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來，較好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、個(gè)性、特長(zhǎng)，較好地培養(yǎng)了思維的廣闊性與深刻性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。第三篇：新課程理念下初中英語閱讀課教學(xué)探微新課程理念下初中英語閱讀課教學(xué)探微【內(nèi)容摘要】 在初中英語教學(xué)中，對(duì)閱讀課教學(xué)研究得較淺，遠(yuǎn)不如高中閱讀課教學(xué)的研究和運(yùn)用。在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本篇論文提出了研究的問題，探討解決的策略，并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性地加強(qiáng)了“問題情景教學(xué)法”研究。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略?！娟P(guān)鍵詞】 初中閱讀教學(xué)問題 策略 問題情景教學(xué)法英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。二、加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣