【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期,然而由于學(xué)習(xí)目的不明確，教師和家長(zhǎng)的關(guān)心不夠，社會(huì)上的不良影響等等因素，學(xué)校里還存在著不少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難和失去信心的學(xué)生。他們中多數(shù)的智力并非低下，也有學(xué)好英語(yǔ)的決心，并曾為之努力過(guò)一番。因此，英語(yǔ)教師的責(zé)任不只是單純的語(yǔ)言教學(xué), 還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感發(fā)展，重視班上的學(xué)困生。曾有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素。學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但往往隨著知識(shí)難度的增加，以及其他學(xué)科壓力的增大，其中一部分學(xué)生就會(huì)感到厭倦，產(chǎn)生各種各樣的思想情緒，甚至知難而退，采取放棄的態(tài)度。于是學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)困生群體由此產(chǎn)生。通常，我們可以把學(xué)困生分為以下幾種類(lèi)型：自卑型、基礎(chǔ)太差型、厭學(xué)型、對(duì)抗老師和家長(zhǎng)型、無(wú)所謂型、被動(dòng)型等。作為教師，我們有義務(wù)去仔細(xì)分析了解學(xué)困生群體產(chǎn)生的根源，并去認(rèn)真感受這些學(xué)困生的心理和情緒，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)他們，幫助他們。傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解為獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，而忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體性，導(dǎo)致了學(xué)生的情感因素沒(méi)有引起教師的足夠重視。另一方面，教師在教學(xué)中很少考慮到學(xué)生的情感需要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然看重考試成績(jī)，而忽視對(duì)情感因素的評(píng)價(jià)。所以我們?cè)诮鉀Q學(xué)困生這一問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該積極實(shí)施情感教育，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。具體我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：1．熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)太差已習(xí)慣了“冷遇”、“白眼”，對(duì)學(xué)習(xí)往往抱有消極態(tài)度。如果教師能從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，是很容易感染和激勵(lì)他們的。有時(shí)候，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，課后耐心的輔導(dǎo)，都會(huì)成為師生間相互信任的橋梁、成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。2．用生動(dòng)的教學(xué)來(lái)激發(fā)興趣。一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛(ài)學(xué)；相反，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。責(zé)怪學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)是不公平的，也無(wú)助于問(wèn)題的解決。作為教師，我們應(yīng)該要善于結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還應(yīng)該通過(guò)各種課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動(dòng)中去，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。3．多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)參與活動(dòng)成功后的喜悅。教師在課堂上應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)。例如：每節(jié)課開(kāi)始前利用三至五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)演講，內(nèi)容可以是講故事、英語(yǔ)才藝表演、演短話(huà)劇等。這樣精彩的內(nèi)容既可以活躍和營(yíng)造氣氛，又可以讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷一笑中，釋去學(xué)習(xí)的疲憊而進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種活動(dòng)中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)困生的幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，教師還可以多給他們一些簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，讓他們體驗(yàn)到成功后的喜悅。4．以表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生。學(xué)困生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是非常必要的。對(duì)一時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師決不能嫌棄、挖苦、諷刺，更不能狂風(fēng)大作，電閃雷鳴般地訓(xùn)斥。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并要求其他同學(xué)也一起鼓掌來(lái)肯定學(xué)困生的成績(jī)。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅能消除學(xué)困生的自卑情緒和抵觸心理，更能拉近師生間的距離，帶給學(xué)困生們努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003。[2]新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教師教學(xué)角色的觀念轉(zhuǎn)變，李海云，《考試周刊》2008年第21期。[3]引發(fā)興趣，導(dǎo)入激情——淺談新課程高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，陳碎蕊，《考試周刊》2009年第3期。[4] 。第三篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作摘要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中重要的一項(xiàng)，既是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難關(guān)。新高中課程標(biāo)準(zhǔn)提高了寫(xiě)作板塊在高考試卷中比分權(quán)重，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平和教師教學(xué)工作提出了更高的要求。本文主要針對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的不足和問(wèn)題，淺談筆者在教學(xué)上的看法。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求 薄弱方面 相應(yīng)對(duì)策根據(jù)新高中課程標(biāo)準(zhǔn)：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)能力的重要性，書(shū)面表達(dá)分值也大約占了試卷分值的五分之一，但是在我們實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在這道試題上得分很低，原因有哪些？那么我們應(yīng)該怎么做呢？對(duì)此，筆者談一下自己的認(rèn)識(shí)。根據(jù)筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的教學(xué)觀察，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一：英語(yǔ)詞匯量不足，詞匯用法未正確掌握。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，能夠熟練掌握和運(yùn)用的詞匯很少，提筆忘字，有時(shí)單詞寫(xiě)錯(cuò)或者用法錯(cuò)誤，影響了寫(xiě)作的思路，很難隨心所欲地正確表達(dá)出自己的思想和意思。第二:句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，成分不清楚。學(xué)生沒(méi)有正確掌握五類(lèi)基本句子結(jié)構(gòu)，句子成分劃分不清楚。第三：不清楚英漢表達(dá)方式的區(qū)別。受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式以及母語(yǔ)思維方式的影響，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)詞句的翻譯生硬和語(yǔ)意不連貫，出現(xiàn)了漢式英語(yǔ)的翻譯表達(dá)。第四：閱讀量少，積累的寫(xiě)作素材少。針對(duì)學(xué)生以上情況，我們教師應(yīng)從高一時(shí)期就加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定合適系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練方案，遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重講解寫(xiě)作的基本知識(shí)，糾正學(xué)生寫(xiě)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，明確書(shū)面表達(dá)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正確精彩的作文。一篇好的書(shū)面表達(dá)，不僅僅是用詞正確，上下文通順連貫，還要內(nèi)容充實(shí)，層次清楚，體現(xiàn)出用詞造句的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)美性。學(xué)生在寫(xiě)作中達(dá)到基本要求又注重文章檔次的提升，把握好細(xì)節(jié)，利用一些文章的連接手段，例如關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞、介詞和短語(yǔ)等。加強(qiáng)句子之間以及段落之間的連貫性，在詞匯的運(yùn)用上挑選使用更貼切更高級(jí)的單詞或短語(yǔ)，利用中學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)適當(dāng)?shù)氖褂茫霈F(xiàn)倒裝結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞及虛擬語(yǔ)氣的表達(dá)，都可以增加文章的檔次。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一：使用敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)擴(kuò)充詞匯量。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校配置了敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的新情況，安排學(xué)生每天上機(jī)時(shí)間，首先將初中詞匯再?gòu)?fù)習(xí)一遍，打好查漏補(bǔ)缺第一關(guān)，然后每學(xué)期學(xué)習(xí)四冊(cè)課本詞匯量，做到逐冊(cè)記憶單詞第二關(guān)，這樣學(xué)生對(duì)單詞熟悉掌握到一定量，寫(xiě)作訓(xùn)練中的單詞關(guān)就可以通過(guò)了。第二：語(yǔ)篇入手進(jìn)行訓(xùn)練。，養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于高一學(xué)生，首先就是再?gòu)?fù)習(xí)句法基礎(chǔ)知識(shí)。掌握五類(lèi)動(dòng)詞基本句子結(jié)構(gòu)：句型Ⅰ(主+系動(dòng)詞+表)。句型Ⅱ[主+不及物動(dòng)詞+(狀)]。句型Ⅲ(主+及物動(dòng)詞+賓)。句型Ⅳ(主+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ))。句型Ⅴ(主+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))，大量造句練習(xí)以上五種句型，講解句子成分讓學(xué)生學(xué)會(huì)造句，通過(guò)大量閱讀和練習(xí)形成英語(yǔ)正確的思維表達(dá)方式。，恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡詞進(jìn)行連接。一篇好的文章,不僅需要豐富的內(nèi)容、巧妙的構(gòu)思和規(guī)范的表達(dá),還需要有把這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的語(yǔ)篇銜接手段。是否適當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)是衡量一篇文章好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。下面是一些常用的過(guò)渡詞或短語(yǔ): 用于“開(kāi)啟”文章,常置于主題句前后的:at present, first(ly), first of all,