興趣論文：新課程下數(shù)學課堂改革的教學實踐(編輯修改稿)
2025-05-04 02:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后有多高?”，學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學生對學習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。二、結合學生實際情況，教學中要“用活”教材（一）教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。例如北師大版初一數(shù)學(上)。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。（二）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。比如，“日歷”作為一個素材，被各種版本的義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學課本所采用，為什么數(shù)學課用“日歷”來創(chuàng)設情景?是為了引導學生掌握月歷中“右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大l”、“下面的數(shù)比上面的數(shù)大7”、“四方格中對角線上的兩數(shù)之和相等”、“九方格中，中間的數(shù)是這9個數(shù)的平均數(shù)”……等規(guī)律嗎?如果僅僅這樣理解教材，那么課堂教學就可能從根本上偏離了目標。事實上，用“月歷”創(chuàng)設情景，其意圖不應在于使學生知道上述規(guī)律(結論)；而是因
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