青島版科學四下木頭教學案例(編輯修改稿)
2024-12-29 00:55 本頁面
【文章內容簡介】 （學生開始活動，教師巡視指導。） （有一小組學生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導電。他們還想到把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗濕木頭是否導電，并用畫圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。） （一小組學生想探究木頭有什么用途。他們一邊詢問同學一邊做記錄，并上網查詢有關木頭用途的知識。） （一學生對木頭的年輪發(fā)生了興趣。他一邊用放大鏡觀察木頭的年輪，一邊從課外書籍上查閱著什么。） （有一小組的學生把木頭放入水中，他們發(fā)現(xiàn)有些木頭沉入水底，驚奇的議論著什么。） （有個學生在研究的過程中發(fā)現(xiàn)了新問題，他用指甲在木頭上劃著什么??） ?? 四、交流與表達 師：都研究好了嗎？ 師：現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。 生：我研究 的問題是“木頭在水中是沉還是浮”，通過實驗，我發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。 師：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？ 生：我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。 師：結果呢？ 生：結果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。 師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。 生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。 生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。 師：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。 生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有的密，我認為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。 師：你的知識可真豐富！ 生：老師，我還在網上查到了很多年輪的圖片呢。 師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎 ? （學生到微機前面，展示有關年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。） 師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？ 生：我研究的問題是木頭是否導電。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導電；可是我把 濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導電呢！ 師：是嗎？有不同意見嗎？ 生：不對，濕木頭導電！ 師：你是怎么知道的？ 生：我從課外書中看到過。 師：那濕木頭到底導不導電呢？想不想知道？ 生：想。 師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發(fā)生偏轉。我們就
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