青島版科學四下木頭教學案例(存儲版)
【正文】 電！ 師：你是怎么知道的？ 生：我從課外書中看到過。 師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？ 生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。 師：你們知道木頭是怎么來的嗎？ 生：是砍伐大樹得到的。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。 問題是探究的開始。它旨在讓學生動手前先動腦，使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。 總之，通過課堂教學的實踐，注重讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，在探究中得到體驗和思考，從中掌握科學探究的一般方法并使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到一定的升華，這是今后要追求的目標。在實際教學中發(fā)現(xiàn)由于學生的興趣 愛好不同，在分組人數(shù)上有時會很不均衡。 教學反思： 這節(jié)課的主要教學任務是讓學生通過自己的探究實驗發(fā)現(xiàn)木頭的特點，并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。 生：我認為我們在平時的學習 中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料。 生：能做鉛筆。教師做演示實驗時，學生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉情況。并一邊展示，一邊介紹。 師：結果呢？ 生：結果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。他們一邊詢問同學一邊做記錄，并上網(wǎng)查詢有關木頭用途的知識。 師：為了幫助同學們作好實驗記錄，老師還為同學們準備了記錄表。 生：還要制定好實驗方案。 師：這節(jié)課，我們一起來研究木頭，好嗎？ 二、鼓勵學生提出問題，并根據(jù)自己的興趣選擇要研究 的內容，設計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？ 生：我想研究木頭的年齡。 (學生所需儀器、書籍資料都放在一邊，學生根據(jù)自己的研究需要自行選取。在課臨結束時，引導學生將本課的研究向深處進一步拓展，以延伸到更廣闊的課外活動中去。在上課伊始讓學生從身邊常見的事物中提出要研究的問題，然后讓研究興趣相同的同學自由組合在一起，共同研究他們感興 趣的內容，想研究什么就研究什么，想怎樣研究就怎樣研究?；顒舆^程根據(jù)教學的實際情況，本著“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”并力主使探究活動更具自主性、開放性和科學性的原則設計。結合木材的應用，適時向學生進行合理使用資源和環(huán)境保護的情感教育。 網(wǎng)站信息：木頭的有關知識（可以自制網(wǎng)頁，如：把木頭的用途、成長過程、人類對木頭 的利用與毀壞、我國的林場資源、木頭的種類等制成簡單的網(wǎng)頁信息）。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。 生
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