青島版科學(xué)四下木頭教學(xué)案例(存儲版)
【正文】 電！ 師：你是怎么知道的？ 生：我從課外書中看到過。 師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？ 生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。 師：你們知道木頭是怎么來的嗎？ 生：是砍伐大樹得到的。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。 問題是探究的開始。它旨在讓學(xué)生動手前先動腦，使探究活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學(xué)。 總之，通過課堂教學(xué)的實踐，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究中得到體驗和思考，從中掌握科學(xué)探究的一般方法并使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到一定的升華，這是今后要追求的目標(biāo)。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的興趣 愛好不同，在分組人數(shù)上有時會很不均衡。 教學(xué)反思： 這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過自己的探究實驗發(fā)現(xiàn)木頭的特點，并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。 生：我認(rèn)為我們在平時的學(xué)習(xí) 中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料。 生：能做鉛筆。教師做演示實驗時，學(xué)生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況。并一邊展示，一邊介紹。 師：結(jié)果呢？ 生：結(jié)果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。他們一邊詢問同學(xué)一邊做記錄，并上網(wǎng)查詢有關(guān)木頭用途的知識。 師：為了幫助同學(xué)們作好實驗記錄，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了記錄表。 生：還要制定好實驗方案。 師：這節(jié)課，我們一起來研究木頭，好嗎？ 二、鼓勵學(xué)生提出問題，并根據(jù)自己的興趣選擇要研究 的內(nèi)容，設(shè)計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？ 生：我想研究木頭的年齡。 (學(xué)生所需儀器、書籍資料都放在一邊，學(xué)生根據(jù)自己的研究需要自行選取。在課臨結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生將本課的研究向深處進一步拓展，以延伸到更廣闊的課外活動中去。在上課伊始讓學(xué)生從身邊常見的事物中提出要研究的問題，然后讓研究興趣相同的同學(xué)自由組合在一起，共同研究他們感興 趣的內(nèi)容，想研究什么就研究什么，想怎樣研究就怎樣研究?；顒舆^程根據(jù)教學(xué)的實際情況，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”并力主使探究活動更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計。結(jié)合木材的應(yīng)用，適時向?qū)W生進行合理使用資源和環(huán)境保護的情感教育。 網(wǎng)站信息：木頭的有關(guān)知識（可以自制網(wǎng)頁，如：把木頭的用途、成長過程、人類對木頭 的利用與毀壞、我國的林場資源、木頭的種類等制成簡單的網(wǎng)頁信息）。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。 生
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