青島版科學四下木頭教學案例-免費閱讀
【正文】 教學評價是課堂教 學中很重要的組成部分，但評價不是孤立的。形成一個“問題” —— “探究”、“新問題” —— “新探究”的良性循環(huán)中，這才是科學素養(yǎng)所要求的良好習慣。我們來看一下探究前同學們提出的問題。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。 （學生上網(wǎng)后邊展示邊介紹。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有的密，我認為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。） （有一小組學生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導電。 師：說得真好！大家一定要根據(jù)自己研究的內(nèi)容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。大家認為這樣可以嗎？ 生：可以！ 師：如果我們現(xiàn)在就 開始研究，你認為我們應該怎么辦？還需要注意哪些？ 生：我認為小組內(nèi)要分好工，配合好。 師：哎呀，這么多??！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。 儀器：酒精燈、火柴、放大鏡、電池、小電珠、導線若干、小刀等。為了解決水、濕木頭導電差、 不易觀察的難點，還引入了電流計。四年級下冊第 10課） 設計思路： 本課內(nèi)容以活動準備、活動過程、自由活動和拓展活動四個板塊的形式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了以探究活動為核心的理念。同一內(nèi)容可以用多種方法進行研究，既可以做實驗，也可以查閱資料等，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。 在探究木頭特點的 觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。 生：沙發(fā)、床、柜子。 生：我想知道木頭能導電嗎？ 生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？ 生：木頭有什么用？ ?? （教師將學生提出的問題板書到黑板上） 師：同學們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節(jié)課就來研究這些問題。 ?? 師：同學們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 生：做實驗。能做到嗎？ 生：能。他一邊用放大鏡觀察木頭的年輪，一邊從課外書籍上查閱著什么。 生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導電；可是我把 濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導電呢！ 師：是嗎？有不同意見嗎？ 生：不對，濕木頭導
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1